趙廣元, 潘 峰, 張二鋒

(1西安郵電大學(xué) a.自動(dòng)化學(xué)院;b教務(wù)處,西安 710121；2東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院 沈陽(yáng) 110819)

0 引 言

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[1]，指出要培育創(chuàng)客文化，努力營(yíng)造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍環(huán)境；教育部在傳達(dá)學(xué)習(xí)李克強(qiáng)總理在五四青年節(jié)給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客的重要回信精神，研究部署貫徹落實(shí)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)“充分利用大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心等，建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)客空間，不斷壯大大學(xué)生創(chuàng)客隊(duì)伍[2]”。在2016年5月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》則圍繞創(chuàng)新將以下內(nèi)容作為戰(zhàn)略任務(wù)[3]：推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程。鼓勵(lì)人人創(chuàng)新。推動(dòng)創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展品牌性創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力從“跟蹤、并行、領(lǐng)跑”并存、“跟蹤”為主向“并行”“領(lǐng)跑”為主轉(zhuǎn)變[4]。

從以上分析看，我國(guó)高校創(chuàng)客文化建設(shè)受到國(guó)家政策的大力支持。服務(wù)于創(chuàng)客文化，已上升到國(guó)家教育改革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略層面。

關(guān)于創(chuàng)客教育，雖未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義，但在相關(guān)的研究中對(duì)其意義的描述基本統(tǒng)一。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為可以從兩個(gè)角度去理解創(chuàng)客教育：①旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才的“創(chuàng)客的教育”；②旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育的“創(chuàng)客式教育”。對(duì)于“創(chuàng)客的教育”，可以通過開設(shè)專門的創(chuàng)客課程，建立創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)施；對(duì)于“創(chuàng)客式教育”，則需要將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的“動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)”理念融入各學(xué)科教學(xué)過程，開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。二者的最終教育目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。二者又是融合的，可以相互支撐。實(shí)施創(chuàng)客式教育必將使更多的學(xué)生具備創(chuàng)客思維和創(chuàng)客能力，進(jìn)而成為真正的創(chuàng)客；專門的創(chuàng)客課程開設(shè)以及創(chuàng)客人才培養(yǎng)，又將促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)適當(dāng)改造后，其環(huán)境可以全面支持這兩種創(chuàng)客教育方式。隨著更多創(chuàng)客課程的建設(shè)，對(duì)于“創(chuàng)客式教育”的支持甚至成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)新的需求所必須面對(duì)的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。而對(duì)于“創(chuàng)客的教育”的支持則為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)的師資提升自身價(jià)值提供了有效途徑。由遍布全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所形成的教育創(chuàng)客空間將成為高校創(chuàng)客文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。

本文首先對(duì)現(xiàn)實(shí)需求和研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次結(jié)合實(shí)踐對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室價(jià)值提升各路徑分別探討。最后給出研究結(jié)論。

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和師資的現(xiàn)實(shí)需求

目前，學(xué)校對(duì)大規(guī)模建設(shè)的創(chuàng)客空間及運(yùn)行情況較為關(guān)注，獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也有一定研究[6-9]。在廣義上，能夠開展創(chuàng)客教育或進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐的場(chǎng)所都可稱為創(chuàng)客空間，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于創(chuàng)客教育時(shí)當(dāng)屬此列。但目前的大多數(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室專用于課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要設(shè)備是各類實(shí)驗(yàn)箱、計(jì)算機(jī)，以及部分配套工具與儀器。這類實(shí)驗(yàn)室的總體特點(diǎn)是：①開放程度不高，一般只服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，在課余(包括假期)基本處于關(guān)閉狀態(tài)；②資源利用不足，如有的實(shí)驗(yàn)室可作為小組討論的空間，有的實(shí)驗(yàn)工具和儀器在實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉時(shí)基本處于閑置狀態(tài)；③支持創(chuàng)客教學(xué)開展的環(huán)境設(shè)施配備不足，表現(xiàn)在相應(yīng)的儀器、器材等方面。加強(qiáng)這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放和資源利用，將會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)系列教師的邊緣化問題是不爭(zhēng)事實(shí)，是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的障礙。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)室普遍作為教學(xué)的“墊腳石”，其作用僅僅是配合各學(xué)科專業(yè)完成一般教學(xué)任務(wù)，甚有高層次學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師不過是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全與衛(wèi)生管理和設(shè)備的基本維護(hù)。在實(shí)驗(yàn)室人才職業(yè)發(fā)展上，制約因素較多。目前高校專業(yè)職稱評(píng)定中“實(shí)驗(yàn)系列”的職稱架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)專職人員職業(yè)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)、長(zhǎng)期將實(shí)驗(yàn)室作為輔助教學(xué)單位，是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)系列教師思想和工作狀態(tài)不穩(wěn)定的因素。

以上問題為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室價(jià)值提升提出了現(xiàn)實(shí)需求。創(chuàng)客教育為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室提升價(jià)值提供了機(jī)遇。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境價(jià)值提升路徑

2.1 全面開放改造實(shí)踐場(chǎng)地

(1) 全面開放實(shí)踐場(chǎng)地。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的復(fù)用，只有全天候開放，保障課余、假期、晚上等所有時(shí)間段的開放，才能為學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)踐騰出充分的時(shí)間和場(chǎng)地。為此，通過制定由教師作為負(fù)責(zé)人、學(xué)生作為安全員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的完全開放，為創(chuàng)客教育提供更寬松的環(huán)境，營(yíng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐和自由交流氛圍，有力保障這種模式的順利實(shí)施。目前，除專門的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室外，所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部實(shí)現(xiàn)了24 h對(duì)學(xué)生開放。這種全開放的模式，在其他兄弟院校也得到了充分實(shí)踐[10]，證明了實(shí)驗(yàn)室不僅僅是關(guān)起門來做實(shí)驗(yàn)的地方，更可以打造成為永不關(guān)閉的夢(mèng)工廠。學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)條件圓夢(mèng)。

(2) 與時(shí)俱進(jìn)改造實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)環(huán)境的改造需與時(shí)俱進(jìn)。如為應(yīng)對(duì)以小班形式開出的創(chuàng)客實(shí)踐課程，增添了投影儀供教學(xué)使用。再如面對(duì)越來越多的師生自帶設(shè)備(BYOD)，實(shí)驗(yàn)室提供了充足的電源插座、無線網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)等以滿足實(shí)際需求。

2.2 提升實(shí)踐支持能力

(1) 共享工具提升加工能力。創(chuàng)客空間的必備利器有各類二維、三維繪圖軟件、3D打印機(jī)、3D掃描儀、激光切割機(jī)、數(shù)控機(jī)床，基本的電子元件工具則有Arduino工具包、焊接烙鐵、萬(wàn)用表等[11]。在基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)創(chuàng)客空間初期，曾帶領(lǐng)學(xué)生自制3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等。這些工具顯視出重要的教育價(jià)值。如3D打印在塑造可重用的多態(tài)教育對(duì)象、促進(jìn)學(xué)習(xí)者從教育消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變方面、基于協(xié)同創(chuàng)造打造虛實(shí)結(jié)合的教育應(yīng)用平臺(tái)多個(gè)方面富于教育價(jià)值，并共同促進(jìn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)[12]。

但上述工具顯然不全部適合放置于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。既受限于實(shí)驗(yàn)室的物理空間，又因工具本身在加工過程中可能產(chǎn)生噪音或氣體等污染。為此，與校內(nèi)其他部門協(xié)作或與校外的加工企業(yè)合作是一條提升自身機(jī)械加工能力且節(jié)約成本的途徑。如在建設(shè)初期曾與校外2家加工企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，以較低價(jià)格使用大型加工設(shè)備；在后期學(xué)校建設(shè)工程訓(xùn)練中心后，實(shí)現(xiàn)了大型加工設(shè)備的共享使用，同時(shí)還爭(zhēng)取獲批為院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，因此獲得了學(xué)校的更多基本器件的持續(xù)支持。這些來自各方共同的努力,提升了實(shí)踐支持能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成一個(gè)可以充分拓展的大教育創(chuàng)客空間。

(2) 多方協(xié)作科學(xué)管理器材。隨著器件和工具的不斷積累增加，將面臨如下問題,這些器件或工具如何租借？如何引導(dǎo)學(xué)生入門以正確使用這些器件或工具？我們?cè)趯?shí)踐中借鑒了以下做法[13]：①器材管理。為器件套件列出詳細(xì)內(nèi)容清單便于清點(diǎn)?？紤]到器件的損耗以及部分小的且便宜的器件(如電阻和LED燈等)丟失的情況，聘請(qǐng)電子設(shè)計(jì)方面的學(xué)生高手來幫助進(jìn)行每學(xué)期的庫(kù)存清點(diǎn)；②器材補(bǔ)充。考慮到購(gòu)買的周期等問題，供貨商合作，由供貨商來提供零件更換包(Parts Refill Pack)服務(wù)；③相關(guān)服務(wù)。聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)，提供諸如器件的技術(shù)咨詢、輔助開展課程、支持材料的開發(fā)以及教學(xué)研討會(huì)等。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)師資價(jià)值提升路徑探索

創(chuàng)客教育離不開對(duì)教師的創(chuàng)造型培育。主動(dòng)實(shí)踐應(yīng)是教師培育的重要手段。創(chuàng)造型教師需要堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)造教育的實(shí)踐，需要做學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者[14]。

3.1 協(xié)作創(chuàng)客課程與教學(xué)改革

學(xué)生參與創(chuàng)客學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是課程[15]。課程化是創(chuàng)客教育扎根并惠及全體學(xué)生的必由之路[16]。創(chuàng)客教育進(jìn)課程將形成面向創(chuàng)客教育的課程體系。大課程觀強(qiáng)調(diào)，課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，課程作為教育進(jìn)程包含了教學(xué)過程。課程不僅僅是存在于觀念狀態(tài)的可以分割開的計(jì)劃，課程根本上是生成于實(shí)踐狀態(tài)的無法分解的、整體的教育活動(dòng)[17]。因此，創(chuàng)客課程是包含了教育的內(nèi)容、方式、過程等的總稱，是高校創(chuàng)客教育不可或缺的組成部分。

(1) 協(xié)作專業(yè)課程的改革。如對(duì)于理論課程的改革。①較為徹底的課程改造，如基于開源硬件Arduino開展C語(yǔ)言的教學(xué)改革。因?yàn)锳rduino的編程語(yǔ)言的語(yǔ)法類似C語(yǔ)言，只在程序框架區(qū)別于C語(yǔ)言，同時(shí)還引入了C++的面向?qū)ο蟾拍?，而?duì)于硬件基礎(chǔ)的要求則非常寬松，對(duì)于基本器件的一般使用只需有常識(shí)性的知識(shí)即可。實(shí)踐證明：在課程開始前做簡(jiǎn)要的單片機(jī)硬件知識(shí)鋪墊、引入面向?qū)ο蟾拍?，基于Arduino設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)并貫穿課程是可行的。創(chuàng)客空間組織的多期“創(chuàng)客實(shí)踐班”吸納了包括大一或大二低年級(jí)的學(xué)生，他們均能較快熟悉起編程環(huán)境和硬件。較之傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)，開源硬件Arduino豐富了表現(xiàn)形式，帶來了更加多樣的體驗(yàn)。②僅對(duì)課程的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造。如結(jié)合測(cè)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的改革[18]。基于Arduino設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)控應(yīng)用系統(tǒng)，有效加深學(xué)生對(duì)于本門課程的興趣及對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知。在這些課程的改革中，實(shí)驗(yàn)系列教師的角色主要是協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)案例的制作、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)等。

(2) 協(xié)作實(shí)踐教學(xué)改革。如在相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)使用Arduino或樹莓派等開源硬件進(jìn)行原型系統(tǒng)設(shè)計(jì)，之后再利用教學(xué)使用的具體型號(hào)器件設(shè)計(jì)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生作品的版權(quán)問題，采用了知識(shí)共享協(xié)議(Creative Commons，CC)。這種方法被證明是有效的。如在文獻(xiàn)[19]中給出的創(chuàng)新教育的課堂實(shí)用方法中，將頒布CC協(xié)議作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的手段。而在文獻(xiàn)[20]中則進(jìn)行了使用CC來提升協(xié)作學(xué)習(xí)效果的具體實(shí)踐研究。結(jié)果表明：CC可能是一個(gè)提升責(zé)任感并激勵(lì)他們參與協(xié)作學(xué)習(xí)的潛在途徑。在實(shí)踐教學(xué)改革的第一階段原型設(shè)計(jì)過程中，實(shí)驗(yàn)系列教師可負(fù)責(zé)主要的指導(dǎo)工作。

在這些教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師參與到具體的教學(xué)實(shí)踐中，提升了自身價(jià)值。而專業(yè)教師也更加深入地理解了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、更加準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)踐需求，增強(qiáng)了自身的創(chuàng)客教學(xué)能力。

3.2 主導(dǎo)開發(fā)入門創(chuàng)客課程

開發(fā)一定數(shù)量的入門創(chuàng)客課程，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)踐的信心有重要意義。實(shí)驗(yàn)系列教師在這一方面應(yīng)主動(dòng)主導(dǎo)實(shí)施。

(1) 創(chuàng)客入門技術(shù)課程的開發(fā)。鑒于Arduino的易用，適合多學(xué)科背景的學(xué)生使用，涉及電子、編碼、設(shè)計(jì)和工程等多個(gè)領(lǐng)域，且易于激發(fā)創(chuàng)新思維，開設(shè)Arduino的基礎(chǔ)課程是非常必要的。這樣的課程從另一側(cè)面也達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，可謂一舉兩得。這一課程的開發(fā)包括了實(shí)驗(yàn)室聘請(qǐng)的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)系列教師的協(xié)作。

(2) 知識(shí)產(chǎn)權(quán)入門課程的開發(fā)。對(duì)于創(chuàng)客成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題需值得特別重視。開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的入門課程，促進(jìn)對(duì)知識(shí)共享(Creative Commons)等協(xié)議的理解應(yīng)用也是非常有必要的。

(3) 創(chuàng)客實(shí)踐安全教育課程的開發(fā)。如何正確安全地使用創(chuàng)客共享空間的工具器件等是需要特別重視的，應(yīng)此，安全教育課程應(yīng)是必備的首選課程。典型的案例如西安交通大學(xué)工程坊要求學(xué)生在選修其他所有課程之前，必選安全教育課程[21]。

3.3 參與創(chuàng)客項(xiàng)目的指導(dǎo)

在實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以共同體的理念有效促進(jìn)創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的開展。堅(jiān)持學(xué)生為主體、實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)的原則，成立了學(xué)生自治小組，負(fù)責(zé)教育創(chuàng)客空間活動(dòng)的具體組織與實(shí)施；為加強(qiáng)對(duì)參加創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，形成人員滾動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以老帶新。如在開展的多期創(chuàng)客實(shí)踐班中，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)共同指導(dǎo)新同學(xué)。在這一過程中，將使原先是邊緣性參與者的新成員逐步成為核心成員，不斷對(duì)這一共同體做出貢獻(xiàn)和支持，使之不斷進(jìn)行自我再生產(chǎn)，并最終引導(dǎo)共同體走向未來[22]。為提高項(xiàng)目指導(dǎo)水平，還邀請(qǐng)多名青年教師參加沙龍，并具體指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)踐。這些實(shí)踐同時(shí)也為促進(jìn)師生互動(dòng)營(yíng)造了良好氛圍。

4 改革成效

通過近幾年的實(shí)踐，我們?cè)诩訌?qiáng)創(chuàng)客文化建設(shè)、提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放共享取得了一定經(jīng)驗(yàn)和改革成效。

(1) 形成了基于聯(lián)動(dòng)機(jī)制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行管理操作方法并得到推廣。這一操作方法通過師生聯(lián)動(dòng)管理、多方聯(lián)動(dòng)協(xié)作加強(qiáng)運(yùn)行管理。學(xué)校新聞網(wǎng)通過對(duì)創(chuàng)客空間指導(dǎo)教師采訪報(bào)道、以“自動(dòng)化學(xué)院推進(jìn)創(chuàng)客教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為題的做法介紹、多項(xiàng)創(chuàng)客活動(dòng)的宣傳報(bào)道等進(jìn)行了全面推廣；兄弟院校實(shí)驗(yàn)班借鑒該操作方法之“創(chuàng)客實(shí)踐班”做法，通過開設(shè)“開源硬件創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用開源硬件創(chuàng)新實(shí)踐，迅速提高學(xué)生系統(tǒng)實(shí)踐能力,達(dá)到班級(jí)全員參與創(chuàng)新實(shí)踐的目的具有重要意義；對(duì)于實(shí)驗(yàn)班制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)面向?qū)I(yè)的課程實(shí)驗(yàn)均具有較強(qiáng)的借鑒意義。

(2) 形成了基于開源硬件和原型系統(tǒng)的創(chuàng)客教學(xué)法。該操作方法提出將開源硬件和原型系統(tǒng)分層次嵌入教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)施中結(jié)合不同課程特點(diǎn)具體應(yīng)用，努力解決學(xué)生興趣不高、專業(yè)認(rèn)知不深的問題。同時(shí)注重通過微信平臺(tái)等新媒體立體輔助課程教學(xué)、通過開設(shè)“雙創(chuàng)專欄”加強(qiáng)創(chuàng)客文化宣傳引導(dǎo)。

(3) 創(chuàng)客成果收獲頗豐。近年來，共獲批5項(xiàng)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，在27項(xiàng)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)(代表性的有：2011～2015年挑戰(zhàn)杯大賽連續(xù)獲國(guó)家獎(jiǎng)，教師獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師；2015年2支隊(duì)伍闖入華南區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽30強(qiáng))，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目18項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng)，15篇畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)為陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)論文，共有19項(xiàng)學(xué)生作品獲得學(xué)?？萍剂㈨?xiàng)并順利結(jié)題，2項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以優(yōu)秀成績(jī)通過驗(yàn)收，參與學(xué)生達(dá)500余人，有效增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。組隊(duì)和實(shí)踐情況曾分別被《科技日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《陽(yáng)光報(bào)》《西安晚報(bào)》《西安郵電大學(xué)報(bào)》等多家媒體報(bào)道，同時(shí)被“中國(guó)高校之窗”“新華網(wǎng)”“鳳凰網(wǎng)”等多家網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載報(bào)道。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文從全面服務(wù)于創(chuàng)客教育、形成全員參與的創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境角度出發(fā)，分別在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)實(shí)驗(yàn)師資兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室價(jià)值提升路徑進(jìn)行探索研究。在實(shí)踐中形成了基于聯(lián)動(dòng)機(jī)制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行管理操作方法和基于開源硬件和原型系統(tǒng)的創(chuàng)客教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值提升對(duì)于落實(shí)教育相關(guān)政策、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源、提升學(xué)生專業(yè)興趣以及提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)人才培養(yǎng)等方面有重要意義。但在進(jìn)一步的推廣過程中，還需要學(xué)校層面系統(tǒng)性的規(guī)劃與實(shí)施。

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