陳法杰，王東紅，肖 靜

（石河子大學經(jīng)濟與管理學院 新疆石河子 832000）

市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在各類工商企業(yè)、事業(yè)單位從事經(jīng)濟分析、市場調(diào)研、營銷管理和策劃等方面工作的高素質(zhì)人才。在培養(yǎng)的過程中，市場營銷學生需要進行經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、市場營銷學、現(xiàn)代推銷學、消費心理學、國際市場營銷、廣告學、市場營銷策劃等課程的學習與鍛煉。為了更深刻把握市場營銷專業(yè)對人才培養(yǎng)方案中開設課程的具體需求，本文以石河子大學營銷專業(yè)學生作為調(diào)查對象，圍繞開設課程學生需求情況進行了詳細的調(diào)查分析，并進一步提出了可行性較高的對策與建議，能夠為國內(nèi)同類高校相同專業(yè)的培養(yǎng)方案制定提供一定程度上的指導。

一、市場營銷專業(yè)學生對開設課程授課效果的滿意度情況分析

（一）市場營銷專業(yè)學生對開設的理論課程授課效果的滿意度情況分析

調(diào)查樣本對2013年市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的理論課程授課效果的滿意度評價滿意度的平均分是3.36，屬于一般的滿意度評價，43.59%的學生對理論課程授課效果表示滿意，38.46%的學生對理論課程授課效果表示一般，5.13%的學生對理論課程授課效果表示非常滿意。整體來看，理論課程的授課效果還不錯；但也需要注意12.82%的學生對理論課程授課效果表示不滿意或很不滿意，需要積極聽取意見與反饋，繼續(xù)提升理論課程的授課效果。

（二）市場營銷專業(yè)學生對開設實踐課程授課效果的滿意度情況分析

調(diào)查樣本對2013年市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐課程授課效果的滿意度評價的平均分是3.54，屬于較高的滿意度評價；46.15%的學生對實踐課程授課效果表示滿意，12.82%的學生對實踐課程授課效果表示很滿意，兩者占了較高的比重，整體來看，2013年市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐課程的授課效果還不錯處于較高程度的滿意評價；但也需要注意12.82%的學生對實踐課程授課效果表示不滿意或很不滿意，需要積極聽取意見與反饋，做出進一步的優(yōu)化與完善。

（三）市場營銷專業(yè)學生對開設實驗課程授課效果的滿意度情況分析

調(diào)查樣本對2013年市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實驗課程授課效果的滿意度評價的平均分是3.41，屬于較一般的滿意度評價；盡管有56.41%的學生對實驗課程的滿意度評價為滿意，但是有20.51%的學生對實踐課程授課效果表示不滿意或很不滿意，相對來講，這一不滿意的程度比重較高；因此，在對2013年市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實驗課程進行修訂的時候，需要引入較系統(tǒng)、較完善的實驗課程，以促進實驗課程教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、市場營銷專業(yè)學生課程需求狀況的調(diào)查分析

（一）市場營銷專業(yè)學生課程類型意向的調(diào)查分析

通過調(diào)查可知，在市場營銷專業(yè)教育的過程中，學生最喜歡混合型的課程教學，這一比例為58.97%；35.9%的學生喜歡實踐型的課程教學；喜歡理論型與實驗型的課程教學的學生較少。通過此調(diào)查可得，在市場營銷專業(yè)教育與培養(yǎng)方案修訂的過程中，應合理安排課程類型，優(yōu)化配置各方面的課程資源。

（二）市場營銷專業(yè)學生課程教學方式偏好的調(diào)查分析

通過調(diào)查可知，51.28%的學生喜歡實地實踐教學的教學方式，33.33%的學生喜歡情境模擬教學的教學方式，10.26%的學生喜歡講授教學的教學方式，5.13%的學生喜歡研究型教學，沒有學生喜歡小組活動的教學方式。由此可知，教學方式有待優(yōu)化，需要多元化的方式進行教學改革。特別是對于市場營銷專業(yè)來說，實地實踐教學與情境模擬教學更需要不斷引進與加強。

（三）市場營銷專業(yè)學生希望獲得能力偏好的調(diào)查分析

通過調(diào)查可知，溝通能力是學生最希望獲得的能力，占到61.54%的比例；語言表達能力與社會交往能力是學生第二希望獲得的能力，占到51.28%的比例；策劃能力是學生第四希望獲得的能力，占到48.72%的比例；數(shù)據(jù)分析能力與團隊協(xié)作能力是學生第五希望獲得的能力，占到38.46%的比例。由此可知，這些能力需要在2017年的人才培養(yǎng)方案中的課程設置中加以著重考慮，以滿足學生對這些能力的訴求。

三、提升市場營銷專業(yè)開設課程水平的對策與建議

（一）增加“混合型”“實踐型”課程，打造特色核心課程體系

根據(jù)調(diào)查可知，學生更偏愛混合型課程、實踐型課程，因此在新人才培養(yǎng)方案中，應增加 “混合式課程”“實踐型課程”等代表先進教學理念的課程，打造卓越的富有特色的核心課程體系，核心課程體系主要由市場營銷學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、分銷渠道管理、電子商務、網(wǎng)絡營銷、現(xiàn)代廣告學、國際市場營銷學、現(xiàn)代推銷學、服務營銷、客戶關系管理、市場調(diào)查與預測、策劃學、組織行為學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理學、商務談判、溝通學、品牌管理等構成。在確立核心課程體系的基礎上，秉持“厚基礎、多樣化”的人才培養(yǎng)模式，形成三位一體的課程體系，不斷優(yōu)化課程知識結構。

（二）強化案例教學，增強互動性，提升理論課程授課效果

根據(jù)調(diào)查可知，理論課程的授課效果一般；大多數(shù)學生反饋的建議是理論課程過于側重理論的講解，不能促進學生深入理解。通過分析國內(nèi)外知名高校的市場營銷教學，發(fā)現(xiàn)案例教學法是普遍采用的教學方法。在市場營銷培養(yǎng)方案的課程體系中，教研室的各位專業(yè)教師應大力引進“案例教學法”，將經(jīng)典理論嵌入到有代表性的案例中，通過課堂上師生之間的交流、學生之間的討論，增強理論課程的互動性。通過案例教學和課堂互動，去激發(fā)學生學習營銷知識與理論的興趣，從而達到融會貫通的目的，為將來展示營銷才華打下堅實的基礎。

（三）增強實踐教學理念，增添實驗教學環(huán)節(jié)，凸顯雙創(chuàng)教育理念

為提升實踐教學和實驗教學的授課質(zhì)量，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學理念，要增強“價值共創(chuàng)”的實踐教學理念，不斷提升學生在課堂中的參與性；同時，將 “項目教學”“探究式教學”“情境模擬實驗”“行為實驗”等融入授課過程中，打造“學生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂”的實驗教學新模式，保證實踐教學與實驗教學的效果與質(zhì)量提升。此外，這兩種教學模式要與國家目前的主導雙創(chuàng)教育背景相結合，在營銷人才培養(yǎng)過程中要凸顯創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力的重要性，增強學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（四）采用多元化的教學方式，注重學生綜合能力的培養(yǎng)

通過調(diào)查可知，營銷學生比較青睞實地實踐教學、情境模擬教學等的教學方式。在整個培養(yǎng)方案開設課程執(zhí)行過程中，教研室成員應該采用多元化的教學方式，不能單一使用一種教學方式，多聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)進行切身的體驗與實踐，多注重情境教學的演練，增強學生與實踐活動結合的能力與見識。此外，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，增加環(huán)境、環(huán)節(jié)、機會、場所等，促進學生溝通能力、表達能力、社會交往能力、撰寫報告能力等綜合能力的提升，從而有效達到提升開設課程教學水平的效果。

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