白媛媛

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本原則有科學(xué)性、時(shí)代性、民族性，核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與是核心素養(yǎng)的三個(gè)方面。文化基礎(chǔ)分為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活；社會(huì)參與囊括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。我們現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題是如何實(shí)踐核心素養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)科體系中，語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)。所以，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要工具之一。

一、文化基礎(chǔ)

文化是一種意識(shí)形態(tài)，也是人的精神需求。所以，在核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)排在首位。

1.積淀人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的審美觀。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課文主要承擔(dān)傳授漢語(yǔ)最基礎(chǔ)的知識(shí)的任務(wù)，目的是讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)字詞和進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中積淀一定的文化底蘊(yùn)。如，《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，讓他們懂得勞動(dòng)可以給人帶來(lái)幸福感和滿(mǎn)足感。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以這樣提問(wèn)：“課文寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子什么樣的特點(diǎn)？讓我們一起去槐鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)這些槐鄉(xiāng)的孩子?！苯處熍c學(xué)生一起對(duì)全文進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有基本的了解。然后接著問(wèn)：“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于槐鄉(xiāng)的孩子你有了哪些新的認(rèn)識(shí)和了解呢？”通過(guò)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生領(lǐng)略到勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。初中階段，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的感知力，在感知后要形成自己的觀點(diǎn)，最終培養(yǎng)并提高學(xué)生的情感審美。如，《濟(jì)南的冬天》一課，教師通過(guò)展示濟(jì)南冬天的美景，可以問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為作者所描述的冬天美嗎？你身邊有哪些迷人的景色？”學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)作者描述的濟(jì)南的風(fēng)土人情和美麗的大自然有了初步的感知。這時(shí)教師就要注意觀察學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者在當(dāng)時(shí)的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

2.培養(yǎng)理性思維能力，勇于批判和探究。理性思維指的是人們能夠客觀地運(yùn)用自身知識(shí)來(lái)概括事物的邏輯能力。在語(yǔ)文課程設(shè)置中，有很多課程都是注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地由易到難、由簡(jiǎn)入繁地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答，還可以讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)題自己答，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力具有促進(jìn)作用，也有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考及動(dòng)手解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

二、自主發(fā)展

自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能獨(dú)立管理自己的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，獨(dú)自應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、科學(xué)創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的動(dòng)畫(huà)片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)可起到推波助瀾的作用。此外，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，讓學(xué)生提前閱讀，把生字用筆畫(huà)出，然后概括課文內(nèi)容等。這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。

2.加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。自我管理是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值對(duì)自己的目標(biāo)、思想、行為等進(jìn)行的自我約束。簡(jiǎn)而言之，自我管理就是管理自己的“三觀”。中小學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師來(lái)引導(dǎo)。如，教學(xué)《我不能失信》一文時(shí)，學(xué)生需要在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熏陶感染，得到啟示。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生理解失信的概念，然后讓學(xué)生找出課文中宋慶齡守信的地方，提出問(wèn)題：“宋慶齡本來(lái)很想去伯伯家，但她為什么選擇留下？”引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)宋慶齡守信的優(yōu)秀品質(zhì)。初中課文《中華少年》《這片土地是神圣的》表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的高尚情操。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師要讓學(xué)生充分感受大自然的美，此外，在當(dāng)前三級(jí)課程管理下，學(xué)校有了一定的課程權(quán)力，學(xué)?？梢宰灾鬟M(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，在編撰教材時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤肱囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、社會(huì)參與

“參與”是指對(duì)某一事物有參與決策的權(quán)利。社會(huì)參與是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。所以，社會(huì)參與是學(xué)生所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

1.勇于擔(dān)當(dāng)，熱愛(ài)祖國(guó)。擔(dān)當(dāng)是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步不可分割的一部分。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生將要承擔(dān)對(duì)國(guó)家未來(lái)建設(shè)的重任，所以，國(guó)家對(duì)教育往往傾注了很大的投入。對(duì)于中小學(xué)生而言，他們雖然勇于承擔(dān)，但愛(ài)國(guó)主義觀念相對(duì)較弱，所以，在課程設(shè)置中需要有與個(gè)人品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的課文，如《為中華之崛起而讀書(shū)》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白國(guó)家的安定和團(tuán)結(jié)對(duì)整個(gè)社會(huì)、家庭甚至于對(duì)我們個(gè)人的重要影響。如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將課外所知道的一些愛(ài)國(guó)故事帶到課堂，二者結(jié)合，通過(guò)對(duì)故事背景的介紹讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)立志的原因。除此之外，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勇于承擔(dān)的品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿贰睹匀说膹埣医纭窌r(shí)，要讓學(xué)生感受到自然景觀的美，同時(shí)通過(guò)展示一些環(huán)境破壞的材料以及親身經(jīng)歷的事實(shí)，如霧霾等危害人身體健康的污染現(xiàn)象，讓學(xué)生知道現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及它對(duì)我們生活甚至生存產(chǎn)生的威脅，讓學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)國(guó)家、保護(hù)環(huán)境的這份責(zé)任。

2.迎接挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。在遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)被明確提出。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，《想別人沒(méi)想到的》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》等文章，都是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、換個(gè)角度思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的文章。此外，寫(xiě)作文、寫(xiě)日記也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，對(duì)周?chē)挛锩翡J觀察，讓學(xué)生把所觀察到的事物記下來(lái)，寫(xiě)成一篇小作文。比如，在課堂上，師生一起對(duì)某一件事或者某一個(gè)物體進(jìn)行直觀的描述，讓每一位學(xué)生都踴躍回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所得寫(xiě)一篇小作文，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)與我國(guó)修身、齊家、治國(guó)、平天下的文化傳統(tǒng)融會(huì)貫通，反映了國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人三個(gè)層面對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的要求，讓學(xué)生從童年開(kāi)始就立志高遠(yuǎn)，追求卓越，努力成為一名高素質(zhì)高水平的多元型人才。