陳　露

中學(xué)語文課堂的情境教學(xué)，實際上就是教師憑借自己的知識積累、生活閱歷，結(jié)合課文設(shè)計的多種教學(xué)情境，讓學(xué)生親身實踐的教學(xué)方式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的效率得以提升。因此，這就要求中學(xué)語文教師在教學(xué)中根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)生動而形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在輕松的環(huán)境中學(xué)好語文，讓學(xué)生在語言的運用能力上邁出一大步。那么，怎樣在中學(xué)語文課堂進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計呢?

一、運用視聽材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文學(xué)科和生活實踐結(jié)合得最緊密，中學(xué)語文教材中所選編的內(nèi)容幾乎包含了人們生活的方方面面。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可利用多樣化的教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)中的視聽材料，為學(xué)生營造與課文內(nèi)容有關(guān)的場景，充分吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在使用視聽材料時，教師要充分利用圖片、背景音樂和視聽資源所表達(dá)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)帶有沖擊力的情境，讓學(xué)生通過這些情境，充分展開想象的翅膀，迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力，積極主動地參與教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師先用多媒體設(shè)備播放了一些視聽材料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作品中所包含的深刻內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生通讀作品并結(jié)合視聽畫面對作品中的全部角色進(jìn)行分析研究，通過分析角色的語言特點和表現(xiàn)出的性格特征，把握作品中的人物形象。在視聽資料中，學(xué)生了解到林黛玉柔曼多姿但又多愁善感，而王熙鳳未見其人先聞其聲的出場方式也讓學(xué)生明白了她的強(qiáng)勢和潑辣。用視聽的形式來表達(dá)作品的內(nèi)容，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握和認(rèn)識每一個人物形象。最后，通過對人物語言動作、相貌服飾的分析，就能深刻理解作者的寫作意圖，從而深化作品主題，讓學(xué)生明白文學(xué)名著《紅樓夢》的精粹。

二、設(shè)置問題情境，提升閱讀水平

在新課程教學(xué)背景下，問題情境作為一種有效的教學(xué)形式，已經(jīng)運用到各個學(xué)科的教學(xué)中。語文教師也應(yīng)在語言的生動、形象和優(yōu)美方面多下功夫，用語言建立教學(xué)情境，讓學(xué)生在深入的思考中感受文學(xué)作品的博大精深。在教學(xué)過程中，教師可以引入問題情境進(jìn)行分析研究，鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)他們積極思考的習(xí)慣，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的主體作用。

例如，在《荷塘月色》一課中，作者使用了多樣化的擬人手法，用“裊娜”比擬白花，用“楊柳稀疏”比擬女子稀疏的倩影，用“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”增強(qiáng)對比效果。在教學(xué)時，教師要利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，對這些手法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在情境感悟中學(xué)習(xí)作者修辭手法的運用，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，深刻認(rèn)識作者在文章中蘊含的思想感情。

三、設(shè)立生活情境，營造生動課堂

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，要結(jié)合生活的實際體驗，進(jìn)行觀察、思考、分析，才能深刻感悟作品的內(nèi)涵，理解作者的思想。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生動的語文課堂。同時，教師自身也要重視生活化情境的滲透，使語文課堂教學(xué)更加貼近生活。

例如，在教學(xué)《背影》時，教師可先抓住文章的重心進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白文章的主題非常切合當(dāng)時的生活情境。然后，教師安排學(xué)生以“背影”為題材寫一篇類似的文章，要求和現(xiàn)代的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生寫完文章后，教師可在課堂上播放父子情深的相關(guān)視頻或圖片。最后，通過回憶《背影》中的內(nèi)容，加深對作者思想感情的理解，進(jìn)而升華對親人的感情。

總之，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師做好情境教學(xué)的設(shè)計，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，從而提升語文教學(xué)的效果。