文 廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué) 黃偉斌

國運興衰，系于教育，根本在于教師。提高教師的教學(xué)能力是教師勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵，尤其是對于小學(xué)的初任教師來說，提高教學(xué)能力成為專業(yè)化發(fā)展重中之重?！坝^評課”是指教師基于課堂觀察的課例研討，著眼點從基于 “教”到基于 “學(xué)”、以學(xué)生為中心、關(guān)注每一個學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。“觀評課”能立足于教師專業(yè)發(fā)展的要求，針對新任教師的能力現(xiàn)狀，從課型教學(xué)指導(dǎo)跟進的校本研訓(xùn)方式切入，有效促進教師成長。

一、建立健全以生為本的教學(xué)機制

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課堂事實，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)效果背后的緣由，有助于改進教學(xué)方法、策略及教師引導(dǎo)，進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。

1.建立健全觀課議課的制度。制定 《課例研討推進計劃表》及呈現(xiàn)教師與學(xué)生表現(xiàn)的 《教學(xué)設(shè)計實施表》 《觀評課的幾個環(huán)節(jié)要求》《課例研討工作分工表》等，有效明確研討的各個工作要求，堅持從學(xué)生的角度，做好實施的計劃。

2.強化學(xué)生 “學(xué)”的觀察視角。課堂教學(xué)的理念應(yīng)該是 “每個孩子都不能放棄，保障每個孩子的學(xué)習(xí)”。課堂觀察選取的視角應(yīng)該是以生為本，制定相應(yīng)的觀察量表。觀課時，以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并記錄具體事實。觀察的方式從學(xué)生發(fā)言內(nèi)容是否與教材聯(lián)結(jié)、發(fā)言次數(shù)、語言流動、肢體語言、聲音大小等，判斷學(xué)生是否學(xué)習(xí)，是否思考。

二、構(gòu)建協(xié)作共進的學(xué)習(xí)共同體

一個人的成長離不開團隊的力量，新教師的成長更是如此，依靠集體，博采眾長，共同進步，在感受集體溫暖、力量的同時將會加快自身的專業(yè)發(fā)展。

1.基于課堂觀察，促進研究。在授課中，有意識選取教學(xué)突破口，帶著問題解決的意識進行備課，同伴探討，不斷反思。在觀課中，認(rèn)真觀察，對照自己，反思教學(xué)。在議課中，研究團隊找出問題與不足,交流溝通，深入提高，強化思想?；顒雍?，設(shè)計新的教學(xué)思路、行為模式，形成問題研究意識，提高科研能力。

2.在研中訓(xùn)，在訓(xùn)中提升。加強觀評課教學(xué)交流活動是促進教學(xué)的有效方法之一,可結(jié)合課堂聽評課活動和做好課堂觀察研究，開展 “走向?qū)I(yè)的聽評課” “課例研究的教師合作共同體構(gòu)建” “教學(xué)問題與課堂觀察” “基于教學(xué)問題的小課題研究”等主題的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提升新教師的課堂問題意識，從站穩(wěn)課堂走向站好課堂。

3.構(gòu)建合作型的科組實踐共同體。團隊合作的觀評課尤為重要。在觀課前，教師們集體討論決定課堂研究問題和觀察目的，分配好每個教師在觀課時要收集的信息點，并設(shè)計好相關(guān)的觀察量表；觀課后，教師們將各自收集的信息進行集中分享，通過分析討論，一起解決研究問題；主題研究活動結(jié)束后，年級組把研討過程中的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思、課前會議記錄、課后觀課教師反饋的信息、觀察量表等內(nèi)容，對研究主題的推進情況做具體闡述，特別是對比前后幾次的研討數(shù)據(jù)，得出年級研討的結(jié)論，形成詳實的課例研究報告。

三、基于課堂事實的教學(xué)改進

新教師在教學(xué)實施中由于缺乏經(jīng)驗，對語文基本課型教學(xué)實施效果不明顯，對學(xué)生課堂狀況無法掌控，造成在課堂實施中問題百出?；谡n堂觀察的視角，有助于促進教師教學(xué)實施能力發(fā)展。

1.課前會議。做三件事，首先是課型分析。不同的略讀文安排在單元不同地方就有著不同的教學(xué)要求，教師要領(lǐng)會編者意圖，同時深刻領(lǐng)會單元導(dǎo)讀與課文導(dǎo)讀的意思，充分發(fā)揮這些導(dǎo)讀內(nèi)容的作用。第二是熟悉略讀課文的一般教學(xué)流程，確定課堂實施的一般步驟：精講課文20分鐘—拓展閱讀10分鐘—讀寫結(jié)合10分鐘。第三是認(rèn)真進行學(xué)情分析，以生為本，以學(xué)定教。

2.課中觀察。根據(jù)新教師培養(yǎng)的研訓(xùn)需要，制定相應(yīng)的課堂觀察量表，記錄課堂事實，促進教學(xué)改進?；?“課型落實”情況開發(fā)了 《“目標(biāo)設(shè)定與達成度”觀察量表》，基于學(xué)生課堂參與情況開發(fā)了 《學(xué)生參與度觀察表》，基于課堂紀(jì)律維持方式的視角開發(fā)了 《“課堂管理能力”觀察量表》，基于小組合作學(xué)習(xí)的有效性開發(fā)了 《小組合作發(fā)言與時間分配觀察量表》，詳細(xì)記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)記錄情況進行具體分析，并提出改進建議。

3.多輪磨課?；谟^察的結(jié)果，教師進行多次磨課，并開展第二次觀課。觀察老師仍然采用課型和學(xué)生 “學(xué)”的觀察視角，觀察課堂，觀察學(xué)生，記錄課堂事實，用數(shù)據(jù)與事實說話，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況及學(xué)習(xí)效果；分析教師的課堂管理改進措施，有效增強教師的教學(xué)意識，促進教學(xué)效果的提升。