文/廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心 陳惠卿

日常生活為課堂教學(xué)提供了豐富的資源和非常廣闊的空間。小學(xué)品德老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡可能使用生活化的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生搭建知識和生活的橋梁，利用學(xué)生身邊的資源，設(shè)計貼近實(shí)際而又有意義的教學(xué)活動，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會做人的道理，同時提升學(xué)生在課后自覺實(shí)踐理論的能力，形成良好的道德行為，體驗生活的樂趣。

一、生活入手，調(diào)動興趣

新課標(biāo)指出： “學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)?！逼返聦W(xué)科具有開放性的特點(diǎn)，在品德課堂教學(xué)中從生活經(jīng)驗導(dǎo)入課題，可以拉近學(xué)生與生活實(shí)際的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)生活的教育價值。如在教學(xué) 《生活中不能沒有他們》時，我引入生活小故事：每天醒來都可以喝到最新鮮的牛奶，過新年出去吃年夜飯等等。順勢揭示主題：我們可以喝一瓶牛奶，需要很多人為我們服務(wù)。如果沒有了養(yǎng)牛人，沒有了檢測員、運(yùn)輸工、售貨員、送奶工，我們就不能喝上安全新鮮的牛奶。春節(jié)期間如果沒有了廚師和服務(wù)員堅守在工作崗位，我們是不可能吃到豐盛的年夜飯。這樣的課堂設(shè)計，從生活導(dǎo)入課題，給孩子設(shè)置了懸念，調(diào)動了孩子的求知欲，形成積極探究的狀態(tài)，為下面的教學(xué)活動奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、引入生活，辨析明理

要上好每一節(jié)品德課，除了要認(rèn)真鉆研教材，分析重難點(diǎn)外，更重要的是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，通過搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容作為素材充實(shí)品德課堂，通過多樣化的教學(xué)手段豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會、對道德和法治知識的認(rèn)識。

可以利用微課小電影、互聯(lián)網(wǎng)+等多媒體，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué) 《綠色小衛(wèi)士》這一課時，我利用 《小水滴》微視頻，通過展現(xiàn)每人每天都離不開水，讓學(xué)生全面了解到水的貢獻(xiàn)之巨大；通過人類可利用的淡水分布圖和數(shù)據(jù)圖反映現(xiàn)實(shí)中水資源的珍貴；搜集附近亂排污水、亂倒垃圾污染水資源的片段；現(xiàn)實(shí)生活我們又是怎樣做到節(jié)約用水等等。

三、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為

新課標(biāo)指出： “讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會?！痹谡n堂中教師應(yīng)把握好分寸，吃透教材，不能照搬照抄教材，也要盡可能地運(yùn)用生活當(dāng)中的案例，模擬生活的常態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，避免過于追求藝術(shù)性地美化而導(dǎo)致丟失了生活的真實(shí)和教育的真正目標(biāo)。

如在教學(xué) 《學(xué)會安全自護(hù)》教育學(xué)生知道危險行為的后果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约河袥]有出現(xiàn)過那樣的行為，同時引導(dǎo)學(xué)生探尋身邊還有哪些安全隱患，目的在于從中發(fā)現(xiàn)安全隱患。先讓學(xué)生觀看兩個視頻，一個是關(guān)于入室盜騙，一個是被拐騙的片段，吸引學(xué)生主動參與問題探討，大膽發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生對安全隱患的討論和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。然后又通過幾幅情境圖片，引入學(xué)生對安全自護(hù)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在面對各種不安全因素時，靈活應(yīng)對，妥當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自己的能力。通過情景表演，再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)孩子提高警惕，沉著冷靜應(yīng)對生活中的危險。在這個環(huán)節(jié)，生生互動，師生互動，讓學(xué)生成為課堂的主人。還可以引入電子書包，讓學(xué)生一邊游戲一邊掌握生活常識，形成良好行為習(xí)慣。

四、回歸生活，深化拓展

人生就是一種體驗歷程。品德教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，我們把學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷引入課堂的同時要組織和引導(dǎo)課后的延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，把做人做事的道德內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生動手動腦有創(chuàng)意地生活。如在教學(xué) 《讓我自己來整理》一課時，我們教育孩學(xué)生自己用完的東西要自己收拾，及時清理?？梢宰屗麄儸F(xiàn)場整理書包、圖書角，讓他們回家把自己的房間收拾整齊，并拍照上傳到班群里。通過讓孩子主動參與，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)歸納整理方法，從而提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，自然而然地發(fā)現(xiàn)整理物品給我們生活帶來便捷和樂趣，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在小學(xué)品德課堂進(jìn)行生活化的教學(xué)，能夠明顯降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中，要善于將生活當(dāng)中和教材有關(guān)的事件挖掘出來，更好地提升小學(xué)品德教學(xué)效果。只有緊緊聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使品德課煥發(fā)出生機(jī)和活力。