孫友權(quán)

(江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225323)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在章節(jié)教育完成之后會圍繞本章知識設(shè)置數(shù)學(xué)活動課，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.可以說初中數(shù)學(xué)活動課是學(xué)科課程不可缺少的一部分，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的堅(jiān)實(shí)平臺.但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)活動課是學(xué)科教育的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師在教育實(shí)踐當(dāng)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和歸納教學(xué)策略，讓初中數(shù)學(xué)活動課更加的高效.

一、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)活動課教與學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)活動課程必須突出的一個(gè)特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)問題作為中心，把實(shí)踐活動作為根本載體來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.可以說，初中數(shù)學(xué)活動課和常規(guī)教學(xué)最為突出的區(qū)別就是將多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動作為載體，那么在活動課的教學(xué)方式的選擇方面就要和常規(guī)教學(xué)區(qū)分開來，充分彰顯活動課程的活動特質(zhì).第一，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也就是要準(zhǔn)確劃分三維目標(biāo)，讓學(xué)生的知識能力以及情感都能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的層次；其二是要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的過程，努力將活動過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主參與和主動思考的探究過程，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主體創(chuàng)造的過程，有效增強(qiáng)活動課程的創(chuàng)新性、自主性以及實(shí)踐性的特征.其三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生在活動當(dāng)中的自主選擇.教師在這其中要扮演好引導(dǎo)者的角色，減少對學(xué)生活動過程的干預(yù)，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造能力得到有效的發(fā)揮.而學(xué)生要控制好活動調(diào)控的程度，即使是在學(xué)生遇到較大難題時(shí)，也要避免過早的告知學(xué)生結(jié)論，而是要學(xué)生經(jīng)歷自主探索和研究的過程，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中大膽地迎接和應(yīng)對挑戰(zhàn).其四是轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，讓多元化的教學(xué)評價(jià)成為改革優(yōu)化活動課教學(xué)策略的催化劑.第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式.由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會出現(xiàn)相應(yīng)變化，概括而言就是結(jié)果和過程、建構(gòu)與接受、獨(dú)立思考和合作探究并重.

二、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動課情境與作業(yè)

數(shù)學(xué)活動課程與常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)不同，不再把側(cè)重點(diǎn)放在理論知識的傳授方面，而是要引領(lǐng)學(xué)生主動實(shí)踐操作，這樣的學(xué)習(xí)模式帶有一定的游戲性和實(shí)踐性特征，對于學(xué)生思維能力的考查也更加的全面細(xì)致.針對于數(shù)學(xué)活動課情境的設(shè)計(jì)，教師需要轉(zhuǎn)變情境設(shè)計(jì)的思路，避免出現(xiàn)為了情境設(shè)計(jì)而創(chuàng)設(shè)情境的形式化問題，而是要根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生思維發(fā)展的要求設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，徹底消除機(jī)械性教學(xué)的弊端，讓活動課更加順利的實(shí)施.比方說，在以平面鑲嵌為主題進(jìn)行活動課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)方式來引起學(xué)生的活動參與興趣，讓學(xué)生認(rèn)真思考以及想象街上石塊鋪設(shè)都運(yùn)用的是哪些形狀的石材，提高學(xué)生融入數(shù)學(xué)活動的積極性.針對數(shù)學(xué)活動課的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師必須要秉持正確的原則：第一，作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生興趣的激發(fā)；實(shí)現(xiàn)抽象和具體的整合；提高作業(yè)的層次性，并讓學(xué)生自主選擇.第二，數(shù)學(xué)作業(yè)形式要實(shí)現(xiàn)多元化，比方說設(shè)置日記作業(yè)、綜合作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)等.第三，作業(yè)評價(jià)要突出全面性.作業(yè)評價(jià)的形式要實(shí)現(xiàn)多元化作業(yè)，評價(jià)的過程要具備動態(tài)化，而評價(jià)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)靈活化，讓豐富多彩的活動課作業(yè)成為初中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要推動力和催化劑.總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在活動課程的作業(yè)設(shè)計(jì)方面要改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生課業(yè)以及情意的綜合發(fā)展，尊重以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和天性，運(yùn)用多元化的作業(yè)來滿足學(xué)生差異化和多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步拓展作業(yè)以及活動課程的內(nèi)涵，提高多種教學(xué)資源的利用效果.

三、有效創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)活動課評價(jià)方式

活動課的評價(jià)環(huán)節(jié)是活動課程的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是貫徹新課程改革觀念，帶領(lǐng)學(xué)生在活動課程當(dāng)中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺.教師在進(jìn)行活動課程的評價(jià)時(shí)，需要考慮的首要問題就是學(xué)生差異化的知識結(jié)構(gòu)以及智力層次，力求讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，讓以人為本回歸數(shù)學(xué)活動課堂.第一，活動課的評價(jià)的內(nèi)容要全面涉及到對學(xué)生觀察能力、信息分析處理能力、創(chuàng)新能力、合作能力、意志力的評估和考察，通過對學(xué)生以上能力的綜合評價(jià)，讓學(xué)生加深對自身能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，也幫助學(xué)生客觀全面的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，之后通過教師以及學(xué)生的指正以及學(xué)生的自我反思來達(dá)到提高學(xué)生境界和學(xué)習(xí)層次的目的.第二，活動課的評價(jià)方式.過程性評價(jià)是一種重要的活動課程評價(jià)方式，主要包括自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)；反思性評價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻自我反思，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和提高自我的重要方式；展示性評價(jià)要求學(xué)生在活動課程完成之后大膽的展示自己的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生之間展開互相的學(xué)習(xí)和評鑒，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短和共同進(jìn)步.第三，活動課的評價(jià)指標(biāo).初中數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，對活動課程的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，并將其形成一個(gè)體系.在評價(jià)指標(biāo)當(dāng)中要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)猜想能力、數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用能力.

初中數(shù)學(xué)活動課在初中階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中扮演著重要角色，它始終將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在綜合實(shí)踐活動當(dāng)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，完善學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在活動和常規(guī)課程教學(xué)的促進(jìn)之下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.在活動課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變活動課教與學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)活動課的情境和作業(yè)，不斷創(chuàng)新活動課的評價(jià)方式，構(gòu)建完善的活動課教學(xué)策略體系.

參考文獻(xiàn)：

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