袁 梅

(江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校 225000)

初中物理實驗教學內容涉及范圍非常廣泛，并且其中有很多的物理現象都是與我們的生活息息相關.學生對于這些現象雖然有一定的了解，但卻并不明白其背后隱藏的復雜原理，有時會被常規(guī)的理解所誤導，從而產生困擾，影響學習積極性.因此，教師組織學生在物理實驗教學中運用合作學習方法，可以使其相互分享傳播見聞，促進理解，及時轉變錯誤觀念.此外，新課程理念倡導要讓學生成為課堂的主體，學習的主人.合作學習的運用可以有效發(fā)揮學生的主動性，在輕松歡樂的學習氛圍中暢所欲言,交流觀點，學習新知，從而促進物理實驗教學質量提高.

一、創(chuàng)新物理實驗教學方法

傳統(tǒng)的物理實驗教學通常是在教師的演示指導下，學生觀看或者自行操作完成物理實驗.而且實驗的設計和步驟也不需學生考慮定制.這樣教學不利于學生物理思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展.因此，若要在實驗教學中高效運用合作學習模式，就必須對物理實驗教學方法進行創(chuàng)新.教師應積極鼓勵學生分小組有針對性的對研究課題進行實驗猜想、實驗設計、實驗操作、實驗總結、實驗反思.并為學生創(chuàng)造合作學習機會，并預留足夠的合作時間和空間，讓他們可以自由的發(fā)散思維，進行思想碰撞，展示其創(chuàng)造能力和動手能力.相信從這種開放性、自主性的實驗教學中，學生定能在試驗中創(chuàng)造屬于他們的奇跡.

例如：在探究電流、電壓和電阻之間的關系時，學生可以通過小組合作學習的方式，對實驗進行猜想，思考它們之間可能存在的數量關系是什么，設計實驗方案，并運用教師提供的實驗儀器進行實驗操作，互相溝通探討，教師可以適時給予指導，從而總結出電流I，電阻R，電壓U的關系，對歐姆定律I=U/R有初步的了解.又如在學習“浮力”之后，教師可以組織學生分小組合作，運用生活中的物品如塑料瓶、皮球、廢棄輪胎等進行拓展試驗，探究浮力大小與哪些因素有關，為更進一步的探討F浮=G排=ρ液gV排這一原理做鋪墊.通過這些開放有趣的實驗，學生一定會發(fā)揮自主積極性，合作學習，探究思考.

二、物理實驗教學要聯(lián)系實際生活

物理實驗的設計與操作要求學生具有較強的思維邏輯能力，而目前初中生的物理思維還沒有發(fā)展完善，學生對于課本中的知識只是進行了記憶和理解，無法建構一套系統(tǒng)的物理模型.這樣學生對于物理的興趣將不能持久.因此在進行物理實驗教學時，教師應擅于總結和列舉生活中具有教學性、啟發(fā)性的實際案例，引導學生運用合作學習的方式開展實驗探究，提高學生的綜合分析能力、物理運用能力和問題解決能力.學生在合作學習過程中，既可以有效培養(yǎng)合作意識，又能對這些與生活相關的實驗產生巨大興趣，互相學習交流，增進物理知識.

例如，在學習“透鏡”后，教師可以引導學生分組合作學習，對生活中的透鏡進行探究，了解我們經常使用的相機、放大鏡以及投影儀是如何成像的，它們對光的作用分別是什么.又如我們身邊經常發(fā)生的慣性現象，杠桿作用等都可以讓學生積極合作探究，了解其中隱藏的物理知識.此外，物理教材存在著許多與實際相關聯(lián)的具有啟發(fā)性，趣味性的問題.教師在進行物理實驗教學時，可以讓學生自行探討發(fā)現，指導學生通過合作學習，研究分析，得出正確理解.

三、創(chuàng)建豐富多彩的課外實驗活動

物理實驗教學除了在課堂和實驗室進行教授學習外，教師也可以創(chuàng)建豐富多彩的課外實驗活動，將學生的積極性充分調動起來，拓寬學生的學習視野.課堂上的講授可以讓學生從理論上初步了解物理原理，課堂實驗的開展也有效增加了學生對于原理的進一步認知，而充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的課外實驗活動將帶領學生深入理解和領悟其中奧妙，揭開物理現象的神秘面紗.因此，教師應盡可能的為學生創(chuàng)造和提供多樣化的課外實驗活動，讓學生積極進行小組合作，在合作學習過程中共同探討和解決物理課題，增強對物理的認識，能夠運用掌握的知識解釋遇到的物理現象.

例如：在學習“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)后，教師就可以為學生創(chuàng)建課外實驗活動.指導學生以小組合作學習的方式對周邊廠房進行調查，積極查閱資料信息，集思廣益，分析噪聲來源，體會噪音危害，探討解決方案，相信學生定會對噪音有更深入的了解和認知.在學習“信息的傳遞”這一課后，教師可以讓學生分組合作，對電話、電視、微波通訊、衛(wèi)星通訊、光纖通訊、網絡通訊等信息傳遞方式進行搜集查閱整理，了解通訊發(fā)展的過程，增強對科技的熱愛.

合作學習方法的運用對于推進物理實驗教學的開展有著積極影響.教師在進行初中物理實驗教學時，應結合教學目標以及學生學情，創(chuàng)新實驗教學方法，運用學生身邊存在于生活中的物理現象進行實驗教學.在教學中應充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高初中生對物理學習的興趣，積極掌握和理解物理知識，增強其動手實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，大力推動初中物理教學高效開展.

參考文獻：

[1]程國棟.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[J].新課程:中學,2016(6).

[2]曹翠蓮.淺析合作學習在初中物理實驗教學中的實踐[J].理科考試研究:初中版,2015,22(5):55-55.