曹學(xué)兵

(江蘇省興化市楚水初級(jí)中學(xué) 225700)

眾所周知，物理是一門(mén)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐操作能力要求較高的學(xué)科.而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分，也是教師們需要關(guān)注的重點(diǎn)以及難點(diǎn).因此，筆者建議初中物理老師們積極運(yùn)用生活化的授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心與探究欲，并進(jìn)一步提升學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.在這篇文章中，筆者從構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)情境、選取生活化的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)踐生活化這三個(gè)方面著手，對(duì)生活化背景下初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究分析，希望可以更好地幫助學(xué)生們將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.

一、構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)情境

在舊式的授課背景下，教師們通常是按照課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解與分析，對(duì)于課本上大部分的實(shí)驗(yàn)卻只是一帶而過(guò).只有一些極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師們才會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作一下，其重點(diǎn)也并不在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程而在于實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這種忽略實(shí)踐操作只是一味要求學(xué)生們死記實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其內(nèi)在原理的授課方式，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理的好奇心與探究欲，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣.在課堂的開(kāi)展過(guò)程中，教師們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，要想提升初中物理的授課效率就必須激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.因此，筆者建議教師們要結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的生活情境，并以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力.例如，在教授初二下冊(cè)教材中“力”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)如下情境：首先，筆者會(huì)在課前準(zhǔn)備好一些小氣球，并在上課時(shí)將吹好的氣球放在桌子上.接著，筆者會(huì)隨機(jī)找一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)用手輕輕按住氣球，這時(shí)，氣球的形狀就會(huì)發(fā)生變化.然后，筆者再要求這名學(xué)生向前輕推氣球，此時(shí)氣球會(huì)在桌面上輕輕滾動(dòng).之后，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“剛剛這位同學(xué)輕輕按住氣球，氣球的形狀便發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”、“剛剛這位同學(xué)輕輕推氣球，氣球就會(huì)向前移動(dòng)，這種現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？”.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種直觀、形象的活動(dòng)情景，學(xué)生很容易就能理解“力能改變物體的形狀”以及“力能改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn).在這個(gè)活動(dòng)中，筆者還會(huì)邀請(qǐng)其他學(xué)生上臺(tái)來(lái)感受氣球的變化，以幫助學(xué)生們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象.通過(guò)這種開(kāi)課方式，學(xué)生們能將抽象的“力的作用”轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮摹皻馇虻淖兓?，方便了學(xué)生們對(duì)物理概念的理解與記憶.同時(shí)，這種借助生活用具來(lái)開(kāi)展課堂的授課方式，還能成功吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生們更加積極地加入到物理的課堂互動(dòng)以及學(xué)習(xí)中去.

二、選取生活化的實(shí)驗(yàn)器材

由于物理學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的要求，正常初中學(xué)校都會(huì)為學(xué)生們配置一些物理實(shí)驗(yàn)室.但是，大部分實(shí)驗(yàn)室中的器材都是由學(xué)校進(jìn)行專業(yè)配置的，學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中顯然很難接觸到.筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)的目的并不完全在于幫助學(xué)生們掌握實(shí)驗(yàn)原理，更要讓學(xué)生們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，從而讓物理實(shí)驗(yàn)真正走入學(xué)生們的日常生活中去.因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，初中物理老師們要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).例如，在教授初二下冊(cè)教材中“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們從家里帶生活物品來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課，比如小紙片、小蠟燭、塑料杯子、塑料吸管、一元硬幣、常用錫紙等等.又如，在教授初二上冊(cè)教材中“熔化和凝固”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者會(huì)會(huì)自帶一個(gè)小冰箱來(lái)為學(xué)生們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，筆者也會(huì)要求有條件的學(xué)生帶一些小蠟燭過(guò)來(lái)等等.這種引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中選取實(shí)驗(yàn)器材的授課方式，不僅能有效拓展學(xué)生們的思維與膽量，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力.

三、實(shí)踐生活化的物理實(shí)驗(yàn)

筆者在前文已經(jīng)提到過(guò)，初中物理實(shí)驗(yàn)的授課目的，不僅在于幫助學(xué)生們鞏固課本中的實(shí)驗(yàn)原理，更在于鍛煉學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力.因此，初中物理老師們要嘗試著引領(lǐng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)走出課堂、走向現(xiàn)實(shí)生活.為了確保物理實(shí)驗(yàn)的“生活化”，教師們除了確保選材上的生活化，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材.例如，在講授“定滑輪、動(dòng)滑輪”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們一起動(dòng)手制作滑輪：首先，筆者會(huì)要求學(xué)生們自帶一些簡(jiǎn)易小鐵片過(guò)來(lái)，并用小鉗子等工具將之制作成滑輪的模樣.接著，筆者會(huì)要求學(xué)生們自由嘗試著用小滑輪提拉一些物品，并就實(shí)驗(yàn)心得與同桌展開(kāi)交流與討論.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們既體驗(yàn)到了手工制作的樂(lè)趣，又成功地了解到了定滑輪以及動(dòng)滑輪的運(yùn)作原理以及區(qū)別.又如在教授初二下冊(cè)教材中的“彈力”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們一起手工制作彈簧拉力器等等.初中物理實(shí)驗(yàn)本就是來(lái)源于生活，只要鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手制作一些小物品，學(xué)生們便又可以將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去.這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用與理解，又提高了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而潛移默化中提升了學(xué)生們的物理素養(yǎng).

總的來(lái)說(shuō)，初中物理既與生活實(shí)際緊密相連，又對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力有較強(qiáng)的要求.因此，初中物理老師們一定要充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的小實(shí)例，積極帶領(lǐng)學(xué)生們將物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去.在這篇文章中，筆者只是結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)以及周圍老師們的成功經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地闡述了自己的幾點(diǎn)想法與建議，希望能帶給廣大初中物理老師們一些啟迪與思考.