陳建英

（建寧縣黃坊鄉(xiāng)武調(diào)小學(xué)，福建 建寧 354500）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是閱讀理解和習(xí)作的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音又是小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。因此，漢語(yǔ)拼音是基礎(chǔ)中的奠基石。小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文教師必須重視并抓好落實(shí)拼音教學(xué)工作。［1］改革開(kāi)放以來(lái)，偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的家長(zhǎng)紛紛外出務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生變成留守兒童，他們的爺爺奶奶根本無(wú)暇也無(wú)法輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。特別是新生們沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育，開(kāi)學(xué)初的拼音教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的、枯燥的，不能引起興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)被動(dòng)、平淡無(wú)趣。如何改變這一狀況，推進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？作為農(nóng)村低年級(jí)一線語(yǔ)文教師，充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和漢語(yǔ)拼音的教學(xué)緊密聯(lián)系，相輔相成，讓學(xué)生積極主動(dòng)積累學(xué)習(xí)的方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中的作用。首先，學(xué)生心里對(duì)某物或某件事充滿(mǎn)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，才能有學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)的動(dòng)機(jī)；其次，在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)共同作用下，促使學(xué)生產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的毅力和決心；最后，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)的力量。研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級(jí)學(xué)生思維正處于這一發(fā)展階段。一棵大樹(shù)、一條魚(yú)兒、一朵云彩、一只螞蟻等都能吸引學(xué)生的目光，簡(jiǎn)筆畫(huà)用簡(jiǎn)單線條勾勒，特點(diǎn)活潑明了，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的喜愛(ài)漸漸會(huì)升華為對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀性和可操作性強(qiáng)，教師既可以用課件展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示。一幅幅簡(jiǎn)潔形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠有效沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)趣味，活躍課堂氛圍。因此充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣是拼音教學(xué)中最常用的方法和策略之一。

例如字母r，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：卡片出示字母r，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母r的字形像一棵剛發(fā)芽的小苗。教師在黑板上迅速畫(huà)出幾棵小苗，學(xué)生被各種生機(jī)盎然的幼苗所吸引。教師在示范字母r的讀音時(shí)，再讓學(xué)生思考：你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母r的發(fā)音與“日”相似，筆者相機(jī)在小苗上畫(huà)出太陽(yáng)。一幅陽(yáng)光下的小苗就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。最后引導(dǎo)學(xué)生編一首兒歌來(lái)記憶字母r：“溫暖陽(yáng)光r、r、r，小苗小苗r、r、r?！币环?jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了畫(huà)畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)、字母、兒歌三者結(jié)合，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，很快地記住拼音的音和形。通過(guò)舉一反三，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并編一些兒歌來(lái)幫助學(xué)習(xí)和記憶。如：“一只母雞戲蝴蝶，j、j、j”“水草青青倆蝌蚪，k、k、k”等。

二、巧借簡(jiǎn)筆畫(huà)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（一）條件反射，教給發(fā)音方法

學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)是教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。拼音教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，學(xué)生要正確掌握拼音的四聲發(fā)音。但拼音的四聲發(fā)音卻是一個(gè)大難點(diǎn)。課本中在拼音教學(xué)第一課a的四聲練習(xí)中，有小汽車(chē)插圖輔助練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握a、o、e的四聲發(fā)音。但是拼音教學(xué)越往后，學(xué)得越多越容易出錯(cuò)。特別面對(duì)上聲、去聲、翹舌音、整體認(rèn)讀等其他音節(jié)的練習(xí)時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出大腦與說(shuō)話不配合，舌頭打結(jié)，不能正確發(fā)音。有些學(xué)生發(fā)音失敗后，遭到打擊而漸漸失去信心，不愿意張嘴練習(xí)。怎樣解決拼音發(fā)音困難呢?“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。筆者借鑒條件反射原理，巧借簡(jiǎn)筆畫(huà)，教給學(xué)生發(fā)音方法。例如“chí、chǐ、chì”三個(gè)音節(jié)的發(fā)音，學(xué)生比較難掌握。筆者在音節(jié)下方配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)：一個(gè)水池、一把尺子、一對(duì)翅膀，并告訴學(xué)生看“chí”聯(lián)想水池，發(fā)“池”的音；看“chǐ”聯(lián)想尺子，發(fā)“尺”的音；看“chì”聯(lián)想翅膀，發(fā)“翅”的音，以此類(lèi)推。教學(xué)中教師經(jīng)常利用這樣的方法，使學(xué)生掌握“shuǐ、yuǎn、hěn”等較難拼音的發(fā)音。用簡(jiǎn)筆畫(huà)聯(lián)想來(lái)指導(dǎo)發(fā)音，圖與讀音在學(xué)生頭腦中形成聯(lián)接，久而練習(xí)，形成條件反射，學(xué)生習(xí)得方法，就能熟練地掌握拼音的四聲。

（二）區(qū)別漢語(yǔ)拼音同音詞、音近詞

中國(guó)漢字有8萬(wàn)字左右，常用漢字大約3500字，同音字、音近字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。低年級(jí)學(xué)生接觸漢字不多，極容易分不清同音字、音近字。如何讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)就學(xué)會(huì)區(qū)分呢？教師應(yīng)充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記憶。例如：“mù、hé”，配上簡(jiǎn)筆畫(huà)一只眼睛、一根木頭、一棵禾苗、一條河，讓學(xué)生形象記憶。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“目”“木”“禾”“河”與什么有關(guān)，可以怎樣組詞。簡(jiǎn)筆畫(huà)與拼音字母在腦海中留下了深刻的印象，對(duì)以后學(xué)習(xí)漢字有很大的幫助。

三、巧設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生感受生活的美好

語(yǔ)文不是單純的學(xué)習(xí)“工具”，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是傳道解惑，同時(shí)也要注重進(jìn)行生活審美能力的培養(yǎng)。［2］低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知處于形象思維的階段，感受生活的美好還處于初級(jí)階段。如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)審美能力呢？教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不要再機(jī)械、單純地抄寫(xiě)音節(jié)，方式可以多樣化。例如可以制定一個(gè)長(zhǎng)久目標(biāo)，讓學(xué)生在課后把見(jiàn)過(guò)的事物學(xué)著用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，在物體旁注上該物體拼音。例如一只只神態(tài)各異、憨態(tài)可掬的白鵝（ bái é）、大大小小的雨點(diǎn)兒（yǔ diǎn er）、活潑可愛(ài)的燕子（yàn zi）等。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，有了自己的審美，樹(shù)立了自信心，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中仍然活力四射。這些簡(jiǎn)筆畫(huà)滲透出學(xué)生的天真與爛漫，是學(xué)生獨(dú)立在生活中尋找美、理解美、創(chuàng)造美的結(jié)晶。顯而易見(jiàn)，在拼音教學(xué)中借助簡(jiǎn)筆畫(huà)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生活審美能力。而口語(yǔ)交際能力是眾多素質(zhì)之一。因此，語(yǔ)文課堂不僅要教基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然沒(méi)有藝術(shù)作品那樣唯美，它看似簡(jiǎn)單，卻能把萬(wàn)千世界生動(dòng)形象地勾勒出來(lái)。妙用簡(jiǎn)筆畫(huà)鋪設(shè)橋梁，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，將簡(jiǎn)筆畫(huà)與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋覓到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積累學(xué)習(xí)的方法和策略，提高口語(yǔ)交際的積極性。怎樣利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣呢？教師在展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品時(shí)，要以“童真、童趣”為主線，圍繞看圖和說(shuō)話的聯(lián)系，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，具體做法是：教師在布置簡(jiǎn)筆畫(huà)作品前，問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備畫(huà)什么？你的畫(huà)想表達(dá)什么？”在展示學(xué)生作品時(shí)，問(wèn)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)他的圖畫(huà)怎樣？你感受到什么？”對(duì)于學(xué)生的回答以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，從而讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際積極性。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)幾句話，不會(huì)寫(xiě)的字允許用拼音代替。內(nèi)容可以表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，可以展示一個(gè)地方的美景，可以描繪一件事情，也可以是可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的花朵……能畫(huà)、會(huì)說(shuō)、善寫(xiě)，長(zhǎng)久以往，日積月累，學(xué)生的想象力得到開(kāi)發(fā)，繪畫(huà)技巧得到提高，口語(yǔ)交際能力得到提升，寫(xiě)話能力也得到了很好的啟蒙和發(fā)展。［3］

實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段運(yùn)用得恰如其分，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，集中注意力，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的作用、使用及其意義［EB/OL］.［2017-11-22］.https://wenku.baidu.com/view/d26667f4f61fb7360b4c65a7.html.

［3］張志公，莊文中.工具·實(shí)用·現(xiàn)代化［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1996(11).