汪浩楠

(浙江省春暉中學(xué)高二(5)班 210001)

高中物理學(xué)科由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)雜亂，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大，為了提升學(xué)生們的解題準(zhǔn)確率與速度，學(xué)生們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在做題過(guò)程中進(jìn)行解題方法的總結(jié)，當(dāng)學(xué)生們熟悉了常用的解題方法，在做題的時(shí)候就能夠比較迅速地進(jìn)行分析與解題，大大提高解題效率.

一、整體隔離法

整體隔離法在解決力學(xué)問(wèn)題方面有著十分廣泛的應(yīng)用，在一些力學(xué)中，出題人往往給出多個(gè)物體，并且在題目中寫(xiě)出很多受力條件，如果學(xué)生們從常規(guī)解題方向進(jìn)行考慮，往往需要對(duì)每一個(gè)物體都進(jìn)行受力情況分析，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，拖慢做題速度，因此，為了提升學(xué)生們的做題速度，就可以嘗試?yán)谜w隔離法進(jìn)行解題.利用整體隔離法，學(xué)生們將題目中相互有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)物理劃分為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)整體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及受力情況的分析，往往能夠節(jié)約下大量的對(duì)于每一個(gè)物體都進(jìn)行細(xì)致分析的時(shí)間，而是從全局展開(kāi)思考，挑選出解題關(guān)鍵元素，目標(biāo)明確.

二、逆向推理法

學(xué)生們?cè)诮忸}的時(shí)候如果一味地從常規(guī)角度進(jìn)行問(wèn)題求解，由于部分問(wèn)題的解決模式比較獨(dú)特，學(xué)生們很難找出突破點(diǎn)，而使用逆向思維法往往能夠取得意想不到的效果.逆向推理法就是從所求問(wèn)題的角度出發(fā)，將未知當(dāng)作已知條件進(jìn)行關(guān)鍵性條件或者公式的推理，這種解題方法往往能夠幫助學(xué)生們從多個(gè)角度展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，找尋出更為高效的解題方式.

例題現(xiàn)有兩個(gè)木塊A、B在動(dòng)摩擦因數(shù)為μ的斜面上，已知兩個(gè)木塊接觸在一起，并且以相同的加速度下滑，試問(wèn)兩物體之間是否存在彈力作用？并說(shuō)明原因？

在解題的時(shí)候，由于求解問(wèn)題是需要學(xué)生們對(duì)兩個(gè)木塊之間是否存在彈力的判斷，學(xué)生們就可以考慮使用反證法進(jìn)行逆向推理，我們可以假設(shè)兩個(gè)滑塊之間存在彈力作用，那么我們就以此為已知條件，對(duì)兩個(gè)木塊進(jìn)行受力分析，我們可以列出以下等式：A木塊受到豎直向下的重力，垂直于斜面向上的支持力以及沿斜面向下的彈力和沿著斜面向上的摩擦力，而B(niǎo)木塊除了受到的彈力是沿著斜面向上以外，其他受力情況與A木塊相同，通過(guò)受力分析我們可以發(fā)現(xiàn)，A木塊相比于B木塊要多了一個(gè)向下滑動(dòng)的彈力作用，那么兩個(gè)木塊之間的加速度必然不可能相同，這與題目中給出的已知條件相矛盾，從而我們可以得出結(jié)論：在A、B兩個(gè)木塊之間不存在彈力作用.

三、類(lèi)比推理法

利用類(lèi)比推理法，我們可以將相互存在關(guān)聯(lián)、相似的對(duì)象進(jìn)行比較，利用他們之間存在的異同點(diǎn)進(jìn)行解題，這對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)遷移能力有著比較高的要求，由于在高考中，出題人往往對(duì)于學(xué)生們的綜合解題能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，很多題目都是學(xué)生們?nèi)粘＞毩?xí)和學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，為了讓學(xué)生們能夠在面對(duì)陌生知識(shí)的時(shí)候能夠保持快速的做題速度，學(xué)生們就需要學(xué)會(huì)在解題過(guò)程中，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與題目進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)仔細(xì)觀察和總結(jié)，找出題目與相似知識(shí)之間的關(guān)系，從而完成高效解題.比如，電場(chǎng)與重力場(chǎng)之間就有著很多相似的地方，兩個(gè)場(chǎng)相關(guān)的題目都是需要利用某種物體在其場(chǎng)中的勢(shì)能進(jìn)行展開(kāi)的、而且萬(wàn)有引力與庫(kù)倫力所需要的推導(dǎo)公式也是相似的，學(xué)生們要經(jīng)常利用類(lèi)比推理法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮忸}的時(shí)候如果感覺(jué)題目所設(shè)計(jì)的知識(shí)比較陌生，平時(shí)學(xué)習(xí)接觸比較少，不妨嘗試使用類(lèi)比推理法，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，展開(kāi)對(duì)未知知識(shí)的探索.

四、極限思維法

當(dāng)一些物理題中，可能由于題目出題人的故意的干擾，在題目中設(shè)置一些正常計(jì)算起來(lái)比較繁瑣的條件，其物理量一直都是發(fā)生單方向的變化，我們?cè)诮忸}的時(shí)候往往不能夠很準(zhǔn)確地描述物理量，如果學(xué)生們從正常的解題角度出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻按照題目給出的所有條件判斷其精準(zhǔn)的變化過(guò)程，很容易由于解題過(guò)程過(guò)于復(fù)雜喪失解題信息，而且往往這些物理量中間變化的過(guò)程對(duì)于最終的解題結(jié)果沒(méi)有影響，為了方便解題，提高解題速率，學(xué)生們就可以忽略其中物理量的連續(xù)變化過(guò)程，只許其中的最大值和最小值進(jìn)行解題.這樣的解題方式往往能夠節(jié)約很多的時(shí)間.通過(guò)對(duì)其極限狀態(tài)的判斷來(lái)解題，這就是極限思維法.

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視解題方法的總結(jié)，通過(guò)大量的練習(xí)培養(yǎng)自身題感，善于將做過(guò)的題目進(jìn)行總結(jié)，找出解題速度最快的方法，從而能夠在做到相同類(lèi)型題目的時(shí)候熟練利用各種解題技巧進(jìn)行解題.根據(jù)題目的具體情況進(jìn)行解題方法的選擇，提升自身解題速度，并能夠在高考中游刃有余，大大提升解題速度，從容面對(duì)高考.

參考文獻(xiàn)：

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