林鋒琳

本文為2016年度莆田市課題《政治學(xué)科思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號JYKT16088）的研究成果

全國卷高考的政治主觀題對學(xué)生能力要求是多維度的，考試說明對思想政治學(xué)科能力分類為“獲取信息和解讀信息、調(diào)用和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四個層級的能力要求。學(xué)生面對新時代的政治主觀題常見失誤有：審題思維不全面，分析思維打不開，作答思維欠條理。這啟示我們在高三的教學(xué)指導(dǎo)中，必須有意識地加強(qiáng)各方面思維能力的鍛煉，與新時代的政治主觀題接軌，跟上高考評價體系的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效解題。

要提高學(xué)生解答新時代的政治主觀題的能力，就要有新思路，運(yùn)用新工具。思維導(dǎo)圖是可視化的思維工具，具有梳理信息、拓展思維的特點(diǎn)，在政治主觀題解題中，具有如下功能：

第一，以圖梳理信息，提高讀題能力

讀題答題的起點(diǎn)，解題的關(guān)鍵，即“獲取和解讀信息”能力。讀題的實(shí)質(zhì)是把材料的信息，如文字、圖表等進(jìn)行學(xué)科化的提煉和轉(zhuǎn)化。思維導(dǎo)圖可以成為讀題的有效工具，這緣于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是簡潔直觀，要求以關(guān)鍵詞呈現(xiàn)思維節(jié)點(diǎn)，以圖形化展現(xiàn)思維節(jié)點(diǎn)的關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖讀題，第一步是對試題材料進(jìn)行提煉歸納，從特殊性中把握普遍性，抓住本質(zhì)形成關(guān)鍵詞。這一步實(shí)現(xiàn)信息直觀化，即“獲取信息”的能力。第二步是對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行再處理，根據(jù)學(xué)科知識進(jìn)行分類和排序，并用線條把零散的信息節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起來。這一步把材料邏輯清晰化，即“解讀信息”。以2017年全國卷為例：“上述材料反映出我國消費(fèi)品供給存在什么突出問題？”

從思維導(dǎo)圖的初步提煉結(jié)果可以看出，試題材料分為兩個層次，一是制造層面，產(chǎn)能強(qiáng)，但偏向中低端，二是消費(fèi)層面，境外消費(fèi)多，為中高端需求。通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這是供求結(jié)構(gòu)失衡，聯(lián)系到時政熱點(diǎn)供給側(cè)改革。以思維導(dǎo)圖在課堂中對學(xué)生進(jìn)行讀題的訓(xùn)練，其價值有二，一是思維導(dǎo)圖的直觀性是提高師生、生生之間的思維交流效率，使學(xué)生對整個讀題思維的流程有了完整的把握，二是思維導(dǎo)圖能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行動筆訓(xùn)練來強(qiáng)化讀題能力，在這個過程中教師可以很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維困難并加以指導(dǎo)。

第二，以圖拓展思維，提升分析能力

學(xué)生解題困難之二是分析能力不足，表現(xiàn)答案思路不夠開闊，沒有多層次、多角度地分析理解問題。分析能力要求對一個復(fù)雜問題進(jìn)行分解，把一個復(fù)雜問題分解為若干個簡單的問題，把復(fù)雜問題簡單化，借助理論、概念或分析工具全面地解決問題。以2011山東卷的文化題為例：“從文化的特點(diǎn)及影響的角度，分析為什么要在原址上建設(shè)博物館進(jìn)行愛國主義教育”。

從思維導(dǎo)圖中可以看出解題分析法是把復(fù)雜的問題分解為三個角度，為什么要在原址上修建，為什么要建設(shè)博物館，為什么進(jìn)行愛國主義教育?？梢?，思維導(dǎo)圖能根據(jù)一定知識規(guī)則對信息進(jìn)行分類，以思維分支的方式把混亂的信息重建秩序，形成辯證的歷史思維模式，有利于完整作答。思維導(dǎo)圖在解題分析中有兩大價值，一是善于拓展思維，避免了思維的單一性，體現(xiàn)辯證的歷史的政治學(xué)科思維和“論證和探究問題”的學(xué)科能力，二是善于把復(fù)雜事物分解為多個簡單的事物，有利于化難為易轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)學(xué)科知識，有利于實(shí)現(xiàn)“調(diào)動和運(yùn)用知識”的學(xué)科能力。

第三，以圖總結(jié)思維，提升答題規(guī)范

答題無序是學(xué)生解題困境之三。答題不規(guī)范，邏輯無序欠條理，卷面涂改欠整潔，直接影響得分。成因是學(xué)生提筆作答之時思維并不清晰，缺乏答題的思維布局，想到哪寫到哪。

不同的題型有不同的答題規(guī)范。無論是原因類、意義類、辨析類等傳統(tǒng)型題型，還是近幾年比較流行的批駁題，其解題都有一定的解題規(guī)范。我們反對生搬硬套地根據(jù)所謂的解題模板生成答案，但贊成總結(jié)不同題型的思維模型用于指導(dǎo)答題。如批駁題的思維模型：

以思維導(dǎo)圖總結(jié)思維模型，有利于學(xué)生養(yǎng)成條理作答的習(xí)慣，使作答思路更加清晰，寫答案更加有條理，因而做過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的學(xué)生，在作答上就更有優(yōu)勢，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)政治學(xué)科能力“描述和闡述事物”。

思維導(dǎo)圖即是一種思維分析的工具，也是一套思維鍛煉的工具，在解題指導(dǎo)中如果能夠合理地利用這個工具，不僅有利于提高學(xué)生對試題材料的信息收集能力和信息分析能力，也有利于學(xué)生寫出條理清晰、邏輯嚴(yán)密的答案。尋找思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與思想政治學(xué)科四種能力的結(jié)合，是提高學(xué)生解答新時代政治主觀題能力的一種有效方式。

（作者單位：福建省莆田五中）