劉先花

摘要：對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，因課程內(nèi)容與掌握技能所涉及的知識(shí)過于復(fù)雜，并且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程又是與日后學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的一門入門課程，因此通過智慧課堂實(shí)施教學(xué)，不僅能指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與技能，還可讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)人門理論和基礎(chǔ)。通過分析智慧課堂的概述與構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)智慧課堂教學(xué)模式的可行性，總結(jié)了構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)智慧課堂教學(xué)的方法，希望能為高職智慧課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；智慧課堂；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

智慧課堂作為國(guó)內(nèi)近年來新型的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須從學(xué)生角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供充足的空間，最大限度的激活學(xué)生的思維、潛能與智慧，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，獲得認(rèn)可與支持。尤其是應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)二者深度融合，改善以往學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

1智慧課堂的概述

智慧是讓人們?cè)趨⑴c某項(xiàng)活動(dòng)的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到人、事、物蘊(yùn)藏的含義，培養(yǎng)思考、分析和探求真理的能力，從而做出成功的決策。即要想培養(yǎng)自己成為一個(gè)有智慧的人，不僅需要從智力體系、審美體系、評(píng)價(jià)體系人手，還需綜合考慮知識(shí)體系、方法體系、非智力體系、觀念以及技能體系等內(nèi)容。

對(duì)于智慧課堂，學(xué)術(shù)界作出不同詮釋：一是和知識(shí)課堂對(duì)立的智慧課堂，注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程的分析、解決問題能力的培養(yǎng)，而不是一味地灌輸知識(shí)。二是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來建立智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和電子書包等技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，用教師的智慧讓課堂充滿靈動(dòng)。即教師需要用自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，緊緊圍繞學(xué)生在本次課堂的主體地位，充分挖掘?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)的思維、潛能與能力，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)能力，充分發(fā)展智慧?？梢娫诟呗毥逃虒W(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教師授予學(xué)生受益終生的智慧，達(dá)到授之以漁的目的，教師必須用智慧引導(dǎo)學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的潛力、思維與熱情，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而順利地完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。

2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)智慧課堂教學(xué)模式的可行性分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國(guó)內(nèi)高職基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型技術(shù)人才具有重要意義。但是從我國(guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行該課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。具體體現(xiàn)為：雖然高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不再是零基礎(chǔ)，但是因?yàn)樵撜n程不是中高考的考試科目，加上受各學(xué)校辦學(xué)水平與條件的影響，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力薄弱，即便是部分學(xué)生想學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，但是因自己缺少自主學(xué)習(xí)能力而不能在課后練習(xí)，從而更好的復(fù)習(xí)鞏固。此外，在傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式滯后，未得到及時(shí)更新，仍通過一張講臺(tái)、一支粉筆的方式來傳授知識(shí)，即便是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，也只是服務(wù)于教師的教，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性與靈活性，難以保證每一位學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，更不能激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。而智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具有豐富的媒體形式，能夠提供文字、圖片、視頻和語(yǔ)言等，為學(xué)生與教師雙方之間的交流、合作提供方便。加上具有語(yǔ)言對(duì)講交互功能與群組討論功能，可建立合作討論小組，使用語(yǔ)音對(duì)講的方式，向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教，增強(qiáng)協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在群組討論中，增強(qiáng)和同學(xué)、教師的情感。此外，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具有自動(dòng)回復(fù)功能，可在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠根據(jù)素材庫(kù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固，然后在平臺(tái)中分析、了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，并給予科學(xué)評(píng)價(jià)。因此運(yùn)用智慧來點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)靈動(dòng)起來，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力。

3高職智慧課堂研究-以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

1）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在高職教育教學(xué)中必須以應(yīng)用為目標(biāo)，以必需、夠用為度，以講清教育知識(shí)內(nèi)容的概念和強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、知識(shí)宣講和能力培養(yǎng)深度融合，不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，只在大一第一學(xué)期開設(shè)4周學(xué)時(shí)，到畢業(yè)時(shí)不會(huì)再開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這時(shí)高校需要根據(jù)智慧課堂學(xué)習(xí)的要求與學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在大一第一學(xué)期已有的Office辦公軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息檢索和常用工具軟件等計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，然后在大二時(shí)期，需結(jié)合會(huì)計(jì)或金融等相關(guān)專業(yè)的需要，增加Excel軟件數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，文秘專業(yè)則增加Word教學(xué)知識(shí)。考慮到大三畢業(yè)時(shí)部分學(xué)生已經(jīng)忘記計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容，根據(jù)這一情況，學(xué)校還需在學(xué)生畢業(yè)前設(shè)置辦公自動(dòng)化課程，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生日后參加就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2）營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)

以往教師一味追求向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力與操作技能的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能滿足社會(huì)工作崗位的需要，從而出現(xiàn)就業(yè)難和用人難的問題。而智慧課堂要求在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)市場(chǎng)需要與模擬企業(yè)運(yùn)作的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，確保課程教學(xué)任務(wù)順利完成。例如在“計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)”的課堂教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用智慧課堂學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境：假設(shè)同學(xué)們有一位很要好的財(cái)會(huì)同學(xué)，最近希望能夠組裝一臺(tái)適合自己辦公的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，當(dāng)你知道后，希望能給予相應(yīng)幫助。在組裝前，為了滿足同學(xué)的需要，還花費(fèi)了許多時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)裝機(jī)的全部知識(shí)。通過這一教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生挑選組裝的硬件、安裝應(yīng)用軟件和調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)硬件、互聯(lián)網(wǎng)、IP地址、DSL、DNS、HTTP、URL、主板、網(wǎng)絡(luò)定義、應(yīng)用軟件、移動(dòng)硬盤、輸出辟俞人設(shè)備、u盤、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡、ROM、Cache和RAM等知識(shí)來操作，讓學(xué)生學(xué)得津津有味，感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)用性和實(shí)在性。

3）創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往的教學(xué)方法僅用于理論教學(xué)，對(duì)于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果。因此教師必須運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在Word文字處理的教學(xué)中，可通過個(gè)人簡(jiǎn)歷案例的方式引出文本錄入、字體格式設(shè)置和段落格式設(shè)置等知識(shí)，或者是利用節(jié)日賀卡的案例引出繪圖、圖片的插入和編輯以及文本框插入等知識(shí)。對(duì)于Excel表格，可利用制作、美化班級(jí)學(xué)生信息一覽表的案例導(dǎo)人不同類型數(shù)據(jù)的錄入、格式設(shè)置和填充等內(nèi)容，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式安排學(xué)生根據(jù)本次所學(xué)知識(shí)完成課后練習(xí)、進(jìn)行課堂總結(jié)歸納?？梢妱?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適應(yīng)的教學(xué)素材和案例進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)方法上，要徹底打破原有的講、聽、做模式，充分利用微課、慕課等教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂實(shí)施的過程中，充分利用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就需要教師在智慧課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，關(guān)于Word軟件的實(shí)踐操作，為了滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，可以旅行計(jì)劃為題材，安排學(xué)生完成國(guó)慶7天游的旅行計(jì)劃，讓學(xué)生自行收集自己到某個(gè)旅游景點(diǎn)的旅游知識(shí)，包括交通、住宿、飲食、景點(diǎn)簡(jiǎn)介等信息，并要求學(xué)生運(yùn)用本次學(xué)習(xí)的軟件來制作旅行計(jì)劃方案，設(shè)計(jì)自己在國(guó)慶7天的旅行版面，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

5）改善考核模式，確保教學(xué)質(zhì)量

為了確保高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的水平，真正反饋課堂教學(xué)的情況，必須對(duì)已有的課堂考核模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓教師與學(xué)生徹底走出應(yīng)試考試的泥潭，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的綜合性與科學(xué)性。具體體現(xiàn)為：針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特征，將考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)的過程，將日常學(xué)習(xí)和期末考試有機(jī)結(jié)合起來，然后將期末考試分成2部分：模塊知識(shí)實(shí)操與綜合案例實(shí)操內(nèi)容，總評(píng)分?jǐn)?shù)是日常學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)占30%，期末考試占30%，案例部分占40%。此外，還需鼓勵(lì)學(xué)生在完成課后練習(xí)的同時(shí)，積極參與《職業(yè)資格認(rèn)證考試》，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立模范榜樣。

6）開發(fā)新媒體立體化教材，讓學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在

為了智慧課堂更好的實(shí)施，可以開發(fā)與智慧課堂配套的新媒體立體化教材，配以豐富的教學(xué)資源，包括涵蓋各個(gè)專業(yè)的案例素材、案例視頻講解、重點(diǎn)難點(diǎn)的微課視頻、碎片化知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線測(cè)試、互動(dòng)平臺(tái)等。課上課下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃面二維碼觀看學(xué)習(xí)視頻，隨時(shí)隨地與同學(xué)或老師交流，讓學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的潛能、思維與自主能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。但要想實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的實(shí)用性、高效性，必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，并改善考核模式，才能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而順利完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。