◆王曉艷

(北京學(xué)生活動(dòng)管理中心教務(wù)部)

校外教育是少年兒童身心發(fā)展的重要途徑之一，也是校外教育“活動(dòng)育人”的獨(dú)特價(jià)值，它在少年兒童整個(gè)教育體系中，發(fā)揮著學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育無法替代的作用。

一、概念界定

筆者所指的校外教育是專指少年宮、學(xué)生活動(dòng)管理中心、青少年活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等公立性校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。以少年宮為主要研究對(duì)象。

家長(zhǎng)，主要是父母的教育觀念，是影響家庭教育質(zhì)量的核心。探索、研究家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，進(jìn)而從根本上提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面地健康成長(zhǎng)，具有重大意義。

校外教育的成功是校外教育和家庭教育共同發(fā)揮作用的結(jié)果。只有家長(zhǎng)更多的放飛孩子的自我意識(shí)，才能形成教育理念上的無縫銜接，最終實(shí)現(xiàn)校外教育的目標(biāo)。

二、校外教育中家長(zhǎng)教育觀念存在的誤區(qū)

(一)家長(zhǎng)心理認(rèn)知存在的誤區(qū)

一是期待心理。目前整個(gè)社會(huì)彌漫著焦慮心理，這種情緒自然而然的就會(huì)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。因此除讓孩子接受必須的學(xué)校教育外，家長(zhǎng)們還盡可能多的讓孩子參加校外教育，特別是藝術(shù)類的項(xiàng)目。在家長(zhǎng)看來，藝術(shù)教育不僅能夠提高少年兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

在該題的回答中，選擇最多的是“培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力”和“培養(yǎng)綜合素質(zhì)”。這里面有迎合社會(huì)的成分，但更多的是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)兒時(shí)夢(mèng)想的需要，學(xué)生在對(duì)自己興趣愛好追求的途中背上了父母“殷切期望”的沉重包袱，這種負(fù)擔(dān)讓孩子們倍感沉重。

二是擔(dān)憂心理。我國(guó)教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源相對(duì)稀缺，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。為了增強(qiáng)孩子在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力，各種特長(zhǎng)生，考試的加分項(xiàng)都成了家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。以少年宮為主的校外教育機(jī)構(gòu)自然成了家長(zhǎng)們的首選目標(biāo)，這也正是少年宮學(xué)位一位難求的原因之一。

(二)家長(zhǎng)的人才觀存在的誤區(qū)

家長(zhǎng)的人才觀受社會(huì)輿論的影響較深，一切向成績(jī)看齊，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就一切都好。反映在校外教育中，目前的學(xué)生構(gòu)成以幼兒園、小學(xué)中低年級(jí)為主，學(xué)生明顯低齡化，高年級(jí)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)緊張而放棄或者減少校外教育的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)一切以學(xué)校安排為主，如遇沖突，舍棄或調(diào)整校外教育課程是其必然選擇；互相攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，比如學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量，考級(jí)的等級(jí)等。根深蒂固的老觀念與素質(zhì)教育的人才觀存在巨大的差距。

(三)家長(zhǎng)的教育觀存在的誤區(qū)

1.家長(zhǎng)重視智育，忽視健康教育

單純注重孩子的智力因素(技術(shù)訓(xùn)練等)固然能在某一階段顯示出較好的學(xué)習(xí)效果，但帶來的災(zāi)難性后果是非智力因素嚴(yán)重弱化。原來的手段變成了目的，給孩子的心理和精神帶來了很大的壓力，讓孩子忙完校內(nèi)忙校外，疲于奔命，而健康的心理、人格塑造卻被忽視甚至遺忘。

2.家長(zhǎng)市場(chǎng)化的教育過程觀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，市場(chǎng)這個(gè)概念深入人心。家長(zhǎng)把花錢送孩子到校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為理所當(dāng)然的認(rèn)為是一種經(jīng)濟(jì)投資行為，是一種純粹的買方和賣方的關(guān)系。這些會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)校外教師的不尊重、對(duì)校外教育態(tài)度不端正，不利于校外教師教育的開展。

三、校外教育中產(chǎn)生家長(zhǎng)教育觀念誤區(qū)的原因分析

(一)傳統(tǒng)觀念根深蒂固

我國(guó)文化以家庭為本位的社會(huì)價(jià)值意識(shí)和孝道至上的倫理價(jià)值取向，遵循仁愛孝悌的道德原則，總是把個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)寄托于整體關(guān)系的良性互動(dòng)。因此在孩子興趣培養(yǎng)上，多數(shù)父母很少從孩子的角度考慮，自然也就很少依據(jù)孩子的喜好選擇校外教育的項(xiàng)目。

(二)現(xiàn)實(shí)壓力無處不在

升學(xué)壓力、就業(yè)壓力目前仍是懸在家長(zhǎng)和孩子頭上的利劍，應(yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間存在迫使家長(zhǎng)不得不將孩子的一切行為向其看齊。在這種情況下，是否參加、參加什么樣的校外教育項(xiàng)目都由應(yīng)試教育說了算，校外教育變成了家長(zhǎng)尋找“加分項(xiàng)”的主戰(zhàn)場(chǎng)，孩子毫無發(fā)言權(quán)和自主權(quán)可言。

(三)家長(zhǎng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前家長(zhǎng)的教育觀念主流是好的。人們?cè)絹碓街匾暭彝ソ逃?，“只養(yǎng)不教”“重養(yǎng)輕教”的觀念已少有市場(chǎng)。但怎樣有目的、有計(jì)劃的對(duì)孩子進(jìn)行教育仍比較迷茫。

數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的大多數(shù)孩子家長(zhǎng)都是受過高等教育的。無論是從職業(yè)還是教育程度來看，家長(zhǎng)都有能力對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育，無奈大多數(shù)家長(zhǎng)雖然學(xué)歷高，但教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏，不知道該從哪些方面、用怎樣的方式進(jìn)行家庭教育，僅憑個(gè)人意愿和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的家庭教育必定是片面的、不得要領(lǐng)的、效果不理想的。

(四)輿論宣傳亟待加速

現(xiàn)代社會(huì)，各種信息井噴式的出現(xiàn)在日常生活工作中，社會(huì)輿論左右著人們的日常行為和思想，當(dāng)然家長(zhǎng)在教育方面也不例外?！皠e人學(xué)什么我也學(xué)什么”“別人考級(jí)我也考級(jí)”，抱有這種思想的家長(zhǎng)不在少數(shù)，久而久之會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)榻逃矫娴妮浾摐笥趪?guó)家政策的更新，積極的輿論沒有很好的發(fā)揮作用。

四、校外教育中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的策略

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

在最新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提到要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。這兩個(gè)制度的改進(jìn)，就是為了更好的打消應(yīng)試教育的思維定式，這將是最有效的促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念概念的外部力量。

要想真正放飛孩子的身心，真正讓家長(zhǎng)理解校外教育的目的，唯有轉(zhuǎn)變目前以考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)狀，只有評(píng)價(jià)模式的改變，才能帶來家長(zhǎng)的教育觀、人才觀的轉(zhuǎn)變。

(二)嘗試對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“再教育”的方法

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)作為聯(lián)系校外教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)之間的紐帶，在信息傳輸、資源共享、化解矛盾方面起著不可忽視的作用。通過開展諸如講座、座談、沙龍、親子游戲等方式的活動(dòng)，加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解彼此關(guān)心的問題和需求，有的放矢的進(jìn)行滲透和轉(zhuǎn)變。

2.改變家長(zhǎng)會(huì)召開模式

建議變封閉式的家長(zhǎng)會(huì)為開放式的家長(zhǎng)會(huì)，變家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)教育研討會(huì)，不斷增加家長(zhǎng)會(huì)的科技含量和人文精神含量。此外，家長(zhǎng)會(huì)的召開不必固定在學(xué)期的某個(gè)時(shí)間，而應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，才能做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

3.成立心理咨詢室

心理咨詢室的成立，目的就在于了解并分析家長(zhǎng)和孩子在校外教育過程中產(chǎn)生的心理問題，通過一對(duì)一輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的問題并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；二是以改善孩子行為為契機(jī)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)自身教育行為的自我反思和改進(jìn)。

4.定期舉辦家長(zhǎng)工作坊

通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，對(duì)有需要的家長(zhǎng)進(jìn)行不間斷的正面強(qiáng)化，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓家長(zhǎng)了解孩子各種情緒表達(dá)的內(nèi)在原因，并在分析原因的基礎(chǔ)上用正確的方式陪伴孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子解決成長(zhǎng)中遇到的問題。

(三)強(qiáng)化家長(zhǎng)自身修養(yǎng)

1.道德層面

榜樣的力量是無窮的，言正身端、平等協(xié)商的家庭氛圍會(huì)無形中給孩子樹立正向的、積極地心理認(rèn)知。家長(zhǎng)是指導(dǎo)者、協(xié)商者，并非命令者。在校外教育方面，是否需要、怎樣選擇、如何訓(xùn)練都必須充分尊重孩子的意愿，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引導(dǎo)和規(guī)劃。

2.文化層面

文化是一個(gè)人思維、判斷、行為的原生動(dòng)力，家長(zhǎng)無論文化程度的高低，都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，家長(zhǎng)勤學(xué)或者厭學(xué)，子女都會(huì)上行下效。除此之外，任何一位家長(zhǎng)，都不可能精通一切，但卻可以對(duì)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性的涉獵，了解教育規(guī)律，掌握教育方法。

3.心理層面

心理方面主要包括教育子女的正確動(dòng)機(jī)、健康情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。如果希望子女朝著正確的方向發(fā)展，就應(yīng)該多加關(guān)注他們的心理、情感、情緒的表達(dá)，共情并提供疏導(dǎo)途徑。

(四)加強(qiáng)正確輿論的引導(dǎo)

輿論是在特定的時(shí)間和空間里，公眾對(duì)特定的社會(huì)公共事務(wù)，公開表達(dá)的，基本一致的意見或態(tài)度，有重大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。具體到家長(zhǎng)教育觀念上，建議通過先進(jìn)觀念的宣傳、浸潤(rùn)，先進(jìn)做法的表彰、評(píng)選等來營(yíng)造健康的輿論導(dǎo)向，這對(duì)家長(zhǎng)和家庭教育來說有極大的正面強(qiáng)化作用。

家長(zhǎng)教育觀念是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面相互滲透，相輔相成，牽一發(fā)而動(dòng)全身。此外，教育觀念還與外在的社會(huì)形成一種“自變量和因變量”的關(guān)系，時(shí)刻接受著社會(huì)變遷的考驗(yàn)。舊的教育觀念不會(huì)輕易退出歷史舞臺(tái)，新的教育觀念也只有與陳舊觀念的斗爭(zhēng)過程中不斷升華，才能最終得以鞏固。

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