王有為

（安徽醫(yī)科大學(xué)　體育部，安徽　合肥　230601）

1　現(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀集中體現(xiàn)的問(wèn)題

1.1　教學(xué)觀念一成不變

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有不同類(lèi)別的獨(dú)立學(xué)院303所，安徽省共有11所獨(dú)立學(xué)院，涉及理工、師范、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、綜合等.通過(guò)了解其體育教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中不少問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu).一是體育課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，教師不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，往往教師被學(xué)生牽著鼻子走，聽(tīng)之任之，喪失了教師的主導(dǎo)性.二是教學(xué)方式單一化，通過(guò)走訪(fǎng)我省部分獨(dú)立學(xué)院和幾所醫(yī)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)目前我省醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的體育課程教學(xué)還是在“走老路”，甚至有的把老古董“放羊式”教學(xué)模式照搬到高校體育教學(xué)中來(lái)，還稱(chēng)為了“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”.導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)校園體育課嚴(yán)重失去體育課最原始的價(jià)值.

1.2　教學(xué)目標(biāo)不明確

調(diào)查研究表明，我國(guó)多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的體育課程是由關(guān)聯(lián)本科院校衍生而來(lái)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)分項(xiàng)歸類(lèi)的傳授給學(xué)生.大學(xué)選項(xiàng)課的提出，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)體育，使得大學(xué)體育更加人性化.盡管如此，我們考慮到了個(gè)體的興趣愛(ài)好，相對(duì)必修課有明顯的進(jìn)步和提升，但問(wèn)題的關(guān)鍵不在于教學(xué)形式的變換，而是取決于學(xué)生通過(guò)體育課是否能夠真正掌握和應(yīng)用到所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)技能，使之成為鍛煉身體的健身工具.這一點(diǎn)教育主管部門(mén)往往沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)體系.

1.3　教學(xué)方法單調(diào)、死板

衡量體育教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不是體育課說(shuō)的有多么的精彩，而是所選取的體育課堂教學(xué)方法是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成主觀鍛煉意識(shí).獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、乏味.有的只是放羊式教學(xué)，根本看不到什么新穎的教學(xué)方法與手段，教師沒(méi)有意識(shí)到這種毫無(wú)教學(xué)方法手段可考究的體育課程，會(huì)給整個(gè)體育教學(xué)課程帶來(lái)多大的負(fù)面影響.學(xué)生精神渙散，沒(méi)有鍛煉激情，缺乏積極向上的精神面貌，進(jìn)而影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能發(fā)掘教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有利因素.

1.4　沒(méi)有具體量化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是確保體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩方面.涉及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守課堂常規(guī)的情況，掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況、身體素質(zhì)等方面.對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括有教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四方面.通過(guò)調(diào)查資料顯示，目前部分醫(yī)學(xué)院校依然在使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，來(lái)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種沒(méi)有創(chuàng)新的與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)模式，有悖于體育的根本宗旨，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

2　醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的可行性分析

2.1　體育俱樂(lè)部教學(xué)概述

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是以俱樂(lè)部為組織形式，分類(lèi)組織教學(xué)的一種教學(xué)形式，即在單元體育教學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)俱樂(lè)部，它不受班級(jí)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間的制約，但又必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，最終在保障完成學(xué)校體育課程所要達(dá)到的既定教學(xué)任務(wù)和目的的前提下，同時(shí)利用課余時(shí)間，通過(guò)各俱樂(lè)部組織豐富而有益的活動(dòng)，進(jìn)而活躍和完善體育課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式.學(xué)校體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式是以培養(yǎng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力為主的教學(xué)方式，它把學(xué)校體育與社會(huì)體育有效地銜接起來(lái)，使體育向終身化方向發(fā)展.[2]

2.2　可行性分析

2.2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)

下面表1、2、3表明，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院體育任課教師學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)基本合理，其中具備碩士學(xué)位的教師占80%，教授、副教授占44%，各專(zhuān)項(xiàng)比例分配均勻.多數(shù)畢業(yè)于省屬體育學(xué)院，部分畢業(yè)于國(guó)內(nèi)頂尖體育大學(xué)或體育學(xué)院，接受過(guò)系統(tǒng)的體育理論和體育技能的學(xué)習(xí).有部分教師有過(guò)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷并獲得過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)高為體育俱樂(lè)部教學(xué)提供有力的專(zhuān)業(yè)保障.

2.2.2場(chǎng)地設(shè)備

開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備是重要保障，據(jù)測(cè)量安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館總面積有24，368平方米.有標(biāo)準(zhǔn)塑膠操場(chǎng)1個(gè)，足球小場(chǎng)4個(gè)，羽毛球館1個(gè)，乒乓球館1個(gè)，健美操房1個(gè)，網(wǎng)球場(chǎng)3片，排球場(chǎng)3片，籃球場(chǎng)8片.安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院是一所三本獨(dú)立院校，招生規(guī)模不大，大一、大二學(xué)生為兩千人左右，以上場(chǎng)地設(shè)施基本能夠滿(mǎn)足俱樂(lè)部教學(xué)需要.

2.2.3學(xué)生對(duì)開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)對(duì)2015級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)779名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，涉及5個(gè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)放779份問(wèn)卷,回收771份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷771份，回收率98.9%，其中表示非常喜歡俱樂(lè)部教學(xué)有645人，占83.6%.從調(diào)查報(bào)告顯示，絕大多數(shù)學(xué)生是希望實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，少數(shù)學(xué)生表示“無(wú)所謂”.

表1　安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院體育任課教師學(xué)歷人數(shù)及百分比

表2　安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院體育任課教師職稱(chēng)人數(shù)及百分比

表3　安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院體育任課教師專(zhuān)業(yè)人數(shù)及百分比

3　醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置特點(diǎn)更加適合體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

3.1　課程種類(lèi)多，安排集中化

醫(yī)學(xué)院校大多有數(shù)個(gè)或若干個(gè)附屬醫(yī)院，學(xué)生的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程大多是由醫(yī)院的醫(yī)生擔(dān)任任課教師，他們不但肩負(fù)著救死扶傷的重任，而且還擔(dān)任著把臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的任務(wù)，從時(shí)間上，明顯我們的教學(xué)時(shí)間安排會(huì)受到影響，為此，會(huì)將學(xué)生的課程安排得更加集中，能夠讓這些身兼數(shù)職的老師們能夠更好地發(fā)揮他們的作用.那么體育俱樂(lè)部教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式就更適應(yīng)于這種集中學(xué)習(xí)的模式.

3.2　課程時(shí)間自由化

一方面醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)目多，另一方面，大多專(zhuān)業(yè)課老師是醫(yī)院的醫(yī)生，他們有時(shí)是下班后，才有時(shí)間給學(xué)生上課，所以，體育課程往往會(huì)被安排在中午或晚上來(lái)上課，體育俱樂(lè)部教學(xué)就是不拘泥傳統(tǒng)的上課時(shí)間，它可以把課程集中在任何學(xué)生有空的時(shí)間進(jìn)行教學(xué).

4　結(jié)束語(yǔ)

綜上對(duì)校園體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的分析與研究，并結(jié)合安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行了可行性分析，表明安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是可行的.在實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)后可以有效地減輕體育教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，提高課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高體育課的實(shí)際價(jià)值.體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的好方法，好手段，需要調(diào)動(dòng)各方面資源的情況下才能發(fā)揮其最大的效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為終身體育打下基礎(chǔ).

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