劉 雙

（福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建福州，350108）

黨的十九大報(bào)告提出，要“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”[1]。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，從意識(shí)形態(tài)高度推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)思想政治理論課，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，鞏固馬克思主義的主流意識(shí)形態(tài)地位，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值追求，外化為實(shí)踐養(yǎng)成，是高校思想政治理論課當(dāng)前和今后一段時(shí)間的重要任務(wù)。

一、意識(shí)形態(tài)性是十九大精神進(jìn)思想政治理論課的本質(zhì)屬性

在馬克思主義看來，意識(shí)形態(tài)是由各種具體的意識(shí)形式——政治思想、法律思想、經(jīng)濟(jì)思想、社會(huì)思想、教育、倫理、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)等構(gòu)成的有機(jī)的思想體系[2]，是國家權(quán)力的重要組成要素，表達(dá)國家意志。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，就是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學(xué)生，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)“掌握群眾”和“被群眾掌握”的統(tǒng)一。[3]因此，意識(shí)形態(tài)性是十九大精神進(jìn)思想政治理論課的本質(zhì)屬性。

（一）意識(shí)形態(tài)承擔(dān)著十九大精神進(jìn)思想政治理論課的主導(dǎo)功能

十九大精神進(jìn)思想政治理論課，需要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。馬克思指出：“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個(gè)階級(jí)是社會(huì)占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的精神力量?！盵4]98可見，意識(shí)形態(tài)具有鞏固政權(quán)、穩(wěn)定社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要功能。面對(duì)社會(huì)思潮多元、西方文化滲透和信息網(wǎng)絡(luò)化等對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的綜合挑戰(zhàn)，更加需要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，要堅(jiān)持“馬院姓馬，在馬言馬”，使馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)出時(shí)代最強(qiáng)音，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培育新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)服務(wù)。堅(jiān)持十九大精神進(jìn)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能，可以更好地為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“固本鑄魂”。

（二）意識(shí)形態(tài)承載著十九大精神進(jìn)思想政治理論課的價(jià)值功能

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求。新時(shí)代意識(shí)形態(tài)工作的重要內(nèi)容，就是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)自覺認(rèn)同、價(jià)值追求和道德規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體的意識(shí)形態(tài)教育行為，是提振大學(xué)生自信心和開展愛國主義教育、集體主義和社會(huì)主義教育的最新資料庫。充分發(fā)揮十九大精神進(jìn)思想政治理論課的主陣地作用，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生價(jià)值養(yǎng)成中的引領(lǐng)作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，是為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工作。大學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，十九大精神進(jìn)思想政治理論課，就是要引導(dǎo)大學(xué)生要像穿衣服扣扣子一樣，把握好人生的價(jià)值選擇。因此，意識(shí)形態(tài)承載著十九大精神進(jìn)思想政治理論課的價(jià)值功能。

（三）十九大精神進(jìn)思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)教育的基本手段

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中曾經(jīng)指出：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！盵4]9社會(huì)生活中，馬克思主義能否占據(jù)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位，取決于意識(shí)形態(tài)理論能否滿足時(shí)代發(fā)展和人民訴求。在思想政治理論課中宣傳黨的十九大精神，就是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，緊抓時(shí)代發(fā)展與人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，勇于揭露問題和矛盾，充分展示馬克思主義的現(xiàn)實(shí)解釋力。抓住“人本身”這個(gè)“根本”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的自覺、自信和自為。通過課堂教學(xué)、主題活動(dòng)，深化新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育，滿足大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生更多獲得感；通過社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同外化為“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的行為自覺。因此，十九大精神進(jìn)思想政治理論課，是高校在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的基本手段。

二、意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課需要直面薄弱環(huán)節(jié)

黨的十九大勝利召開以后，及時(shí)準(zhǔn)確地推進(jìn)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)思想政治理論課，成為新時(shí)代高校思想政治教育的重要任務(wù)。最新調(diào)查顯示，86.6%的學(xué)生表示愛上思政課[5]，廣大青年學(xué)生對(duì)十九大精神高度認(rèn)同。但是各高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)不平衡，教師水平參差不齊，充分實(shí)現(xiàn)十九大精神進(jìn)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)屬性還需要直面這些薄弱環(huán)節(jié)。

（一）意識(shí)形態(tài)話語轉(zhuǎn)化尚不到位

意識(shí)形態(tài)話語是理性話語和感性話語的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，并不是要削弱馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，而是通過感性化的話語傳播使主導(dǎo)價(jià)值觀“擺脫和超越政治話語、文件話語、權(quán)力話語”，從而“為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)奠定良好的民眾親和力”[6]。十九大精神進(jìn)思想政治理論課的重要工作，就是轉(zhuǎn)化意識(shí)形態(tài)話語表達(dá)方式，通過理性話語向感性話語的轉(zhuǎn)化，使意識(shí)形態(tài)話語傳播范式深入學(xué)生日常生活，在教師與學(xué)生平等對(duì)話基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。目前，部分教師意識(shí)形態(tài)話語的感性表達(dá)維度不夠，教材語言向課堂話語的轉(zhuǎn)換尚不到位。課堂語言的生活化包裝和通俗化表達(dá)不足，以概念解讀概念，以理論界定理論，無法做到意識(shí)形態(tài)理性語言和感性語言的融合，以機(jī)械、單一、枯燥的話語表達(dá)傳播意識(shí)形態(tài)，只能造成教師課堂教學(xué)的“獨(dú)白”和意識(shí)形態(tài)傳播的“懸空”。這樣的教學(xué)語言無法叩擊學(xué)生心靈，更無法啟迪學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的思想感悟。

（二）部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)術(shù)功底較弱

思政課教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，推進(jìn)十九大精神進(jìn)思想政治理論課需要一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的思政課教師隊(duì)伍。[7]近年來，國家高度重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍整體實(shí)力得到明顯提高。但目前有些教師依然存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)術(shù)功底較弱的現(xiàn)象。一方面，部分思政課教師理論功底薄弱，個(gè)人能力與教學(xué)需求不相符。意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，要求教師在實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)傳播話語轉(zhuǎn)化的表層基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)理解的深層融通。這客觀上需要教師具有扎實(shí)的理論功底和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。而目前有些思政課教師學(xué)習(xí)背景、知識(shí)體系單一，加上自身閱歷不足，客觀上難以滿足十九大精神進(jìn)思想政治理論課的綜合性知識(shí)需求。另一方面，部分思政課教師存在“重教學(xué)輕科研”的誤區(qū)，不關(guān)心學(xué)術(shù)前沿，知識(shí)結(jié)構(gòu)無法及時(shí)更新，對(duì)意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵、歷史作用、歷史轉(zhuǎn)型、時(shí)代發(fā)展以及時(shí)代挑戰(zhàn)等學(xué)術(shù)理解不到位、不深刻。教學(xué)內(nèi)涵淺薄，教學(xué)視線狹窄，這樣的教學(xué)內(nèi)容無法在深層次意義上吸引學(xué)生的關(guān)注與喜愛。

（三）對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究和運(yùn)用不夠透徹

唯物辯證法的基本要求就是抓住事物本質(zhì)、把握規(guī)律。意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課，同樣需要探索、研究和遵循高校思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，包括教學(xué)規(guī)律、傳播規(guī)律和新時(shí)代大學(xué)生成長規(guī)律等。全國高校思想政治工作會(huì)議以來，我國愈加重視研究思政課教書育人規(guī)律，取得了豐碩的研究成果。但不可否認(rèn)的是，部分教師在教學(xué)過程中還沒有把尊重教學(xué)規(guī)律變成一種教學(xué)常態(tài)。一方面，沒有在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。特別是新媒體的發(fā)展，在拓寬意識(shí)形態(tài)傳播渠道的同時(shí)，也要求創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)傳播方式。但部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)新媒體、新技術(shù)的關(guān)注與運(yùn)用較少，教學(xué)工藝?yán)匣痪浚瑳]有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)生與教師、與課堂之間的距離越拉越大。另一方面，教學(xué)沒有充分把握新時(shí)代大學(xué)生成長規(guī)律。部分教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)期待的關(guān)注度不夠，無法精準(zhǔn)把握十九大精神進(jìn)思想政治理論課的著力點(diǎn)。缺乏對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握，就無法打造有溫度的課堂教學(xué)，更不能在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)。

（四）協(xié)同育人機(jī)制不健全，合力作用未凸顯

實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)同育人機(jī)制是意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課的重要保障。近些年，隨著馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展和思想政治教育理念的不斷進(jìn)步，高校協(xié)同育人機(jī)制不斷完善，但距離現(xiàn)實(shí)需求還有一定距離。一方面，思政課與專業(yè)課“兩張皮”，教育合力作用還未完全凸顯。雖然部分高校已經(jīng)逐步探索“思政課程”與“課程思政”共同體模式，率先走在思政課改革前列，但對(duì)許多高校而言，十九大精神進(jìn)思想政治理論課依然只是思政課教師的“孤軍奮戰(zhàn)”，多學(xué)科協(xié)同育人理念沒有真正落到實(shí)處。另一方面，保障機(jī)制不到位。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，需要高校教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工處等提供必要的保障制度和靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制。目前，部分高校管理機(jī)制比較傳統(tǒng)，缺乏激勵(lì)機(jī)制，不能有效激發(fā)教師的工作積極性，在一定程度上導(dǎo)致十九大精神進(jìn)思想政治理論課創(chuàng)新難、難創(chuàng)新，給傳播主流意識(shí)形態(tài)帶來了挑戰(zhàn)和困難。

三、十九大精神進(jìn)思想政治理論課場域中增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力的有效途徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵8]用好課堂主渠道，增強(qiáng)馬克思主義在新時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)力和凝聚力，是十九大精神進(jìn)思想政治理論課的核心任務(wù)。要站位新時(shí)代，從意識(shí)形態(tài)高度推動(dòng)十九大精神進(jìn)思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代堅(jiān)定馬克思主義意識(shí)形態(tài)自信。

（一）用中國化馬克思主義統(tǒng)領(lǐng)十九大精神進(jìn)思想政治理論課

馬克思主義是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)思想，這為十九大精神進(jìn)思想政治理論課指明了工作方向。其關(guān)鍵是要解決好對(duì)馬克思主義的信仰問題和對(duì)共產(chǎn)主義的信念問題，對(duì)建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同問題。特別是當(dāng)前，“改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重、矛盾風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之多、治國理政考驗(yàn)之大都是前所未有的”[9]，必須要強(qiáng)化馬克思主義在新時(shí)代的一元指導(dǎo)地位，凸顯馬克思主義在回答“時(shí)代之聲”和講述“中國故事”中的重要性。基于此，十九大精神進(jìn)思想政治理論課，其一，要牢牢把握“四個(gè)服務(wù)”意識(shí)，堅(jiān)持“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[8]。為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)固本，為馬克思主義、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系鑄魂。其二，深入開展新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論教育和中國夢(mèng)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代，認(rèn)識(shí)新時(shí)代堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的重要性，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗。其三，充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的載體作用。引領(lǐng)學(xué)生追求正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，進(jìn)而把核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的實(shí)踐養(yǎng)成。其四，在解決學(xué)生生活問題過程中解決學(xué)生思想問題。馬克思公開申明：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！币虼?，要處理好意識(shí)形態(tài)政治性與生活性的關(guān)系，把握學(xué)生關(guān)于利益的基本認(rèn)知，關(guān)心學(xué)生利益訴求。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀

十九大精神進(jìn)思想政治理論課對(duì)學(xué)生的關(guān)注，理論上源于現(xiàn)代思想政治教育學(xué)發(fā)展過程中的主體性概念。從教育的主體性理論出發(fā)，十九大精神進(jìn)思想政治理論課以把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀為前提，關(guān)注受教育對(duì)象的特殊性，把意識(shí)形態(tài)教育、傳遞知識(shí)和滿足學(xué)生需求結(jié)合起來。當(dāng)前，高校思政課遇到的教育對(duì)象是“00后”，他們既是“從容、理性、務(wù)實(shí)”的一代，也是“可愛、可信、可為”的一代。[10]作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響頗大。雖然來自諸多方面的調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注意識(shí)形態(tài)問題，對(duì)黨中央加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育持支持態(tài)度，也具有一定的意識(shí)形態(tài)警覺性，但是對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知和踐行則是喜憂參半，特別是對(duì)待入黨、志愿服務(wù)等還存在一定程度的實(shí)用主義傾向。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，需要找準(zhǔn)學(xué)生“認(rèn)識(shí)問題”和意識(shí)形態(tài)傳播的鏈接點(diǎn)，緊扣思政課的意識(shí)形態(tài)教育作用，提升意識(shí)形態(tài)教育的針對(duì)性，通過師生之間的通約性對(duì)話和富有親和力的傳播方式，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的主體針對(duì)性和人文關(guān)懷。

意識(shí)形態(tài)無法超越階級(jí)利益，意識(shí)形態(tài)教育具有鮮明的政治屬性和價(jià)值特性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校”[8]，需要不斷鞏固和加強(qiáng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位。十九大精神進(jìn)思想政治理論課，作為新時(shí)代高校思想政治工作的重要內(nèi)容，要有效宣傳馬克思主義意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)守底線思維，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)?！皣@學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)問題”，注重解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題過程中，彰顯馬克思主義在新時(shí)代的批判力和解釋力，在傳播時(shí)代思想過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索，提升思想、樹立信仰。

（三）用好課堂主渠道，筑牢意識(shí)形態(tài)教育主陣地

意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課，必須要用好課堂主渠道。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道?！盵8]其一，在教學(xué)內(nèi)容上，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人。結(jié)合馬克思主義意識(shí)形態(tài)在新時(shí)代的發(fā)展新態(tài)勢(shì)，針對(duì)新時(shí)代的多元社會(huì)思潮、互聯(lián)網(wǎng)陣地的意識(shí)形態(tài)斗爭等問題，提供強(qiáng)有力的“理論供給”。特別是對(duì)于在學(xué)生群體具有一定影響力的歷史虛無主義、享樂主義、消費(fèi)主義等，要充分發(fā)揮馬克思主義的現(xiàn)實(shí)批判力，彰顯馬克思主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性與真理性。其二，在教學(xué)方法上，為實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的正確傳播，需要在教育方法上“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。2017年的“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”中，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法脫穎而出：“課堂辯論”彰顯馬克思主義的理論魅力；“接受視角”提升教學(xué)親和力和針對(duì)性；“問題導(dǎo)向”凸顯學(xué)生之需。所有這些科學(xué)的教學(xué)方法，都為實(shí)現(xiàn)十九大精神進(jìn)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)傳播功能提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。特別是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的鋪天蓋地，更要善于“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[8]。其三，大力推進(jìn)“思政課堂”和“課堂思政”的有機(jī)融合，從意識(shí)形態(tài)高度構(gòu)建十九大精神進(jìn)思想政治理論課課程體系，從思想政治理論課、通識(shí)教育課程和專業(yè)課程三個(gè)層面，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新等各個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)全課程全覆蓋育人。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治理論課和其他各類課程之間的學(xué)科對(duì)話與價(jià)值引導(dǎo)。通過全方位、多層次的思想政治理論課程體系建設(shè)，使馬克思主義意識(shí)形態(tài)深入人心。

（四）多向度育人，實(shí)現(xiàn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的實(shí)踐養(yǎng)成

馬克思主義是實(shí)踐的理論，是指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的理論。意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課要堅(jiān)持知行合一，不僅要引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真信馬克思主義，而且要推動(dòng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的實(shí)踐養(yǎng)成。除去課堂教學(xué)以外，多向度育人還應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、高校黨建工作、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)等多個(gè)維度?；ヂ?lián)網(wǎng)是高校意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，網(wǎng)絡(luò)輿論建設(shè)更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的最前沿，很多高校都在積極探索“十九大精神+互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)教育”的新路徑，用網(wǎng)絡(luò)傳播主流意識(shí)形態(tài)，拓展意識(shí)形態(tài)教育的新空間，使馬克思主義占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論制高點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐歷來是促進(jìn)實(shí)踐養(yǎng)成的重要平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義，感受中國社會(huì)發(fā)展的“歷史性成就”，以馬克思主義分析現(xiàn)實(shí)，服務(wù)祖國、服務(wù)人民，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟馬克思主義的真理力量。高校黨建工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的重要載體，不斷吸引優(yōu)秀青年學(xué)子入黨并重視端正學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的正確認(rèn)知和自覺認(rèn)同。校園文化是意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的必要延伸，通過和諧而健康的校園文化，營造主流意識(shí)形態(tài)輿論，以豐富的文化生活和先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正能量，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做認(rèn)識(shí)世界、改造世界的馬克思主義的實(shí)踐者。

（五）強(qiáng)化思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課，教師是人員保障。教師作為意識(shí)形態(tài)教育過程的主導(dǎo)者，其自身的意識(shí)形態(tài)選擇、個(gè)人信仰、價(jià)值追求等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接導(dǎo)向或間接影響。因此，思政課教師首先要明道信道，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)定馬克思主義信仰。其一，堅(jiān)定正確的理想信念。十九大精神進(jìn)思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性和政治性。思政課教師要努力成為馬克思主義意識(shí)形態(tài)的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。特別是面對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，思政課教師要有強(qiáng)烈的陣地意識(shí)，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，不在課堂、課后或網(wǎng)絡(luò)中傳播錯(cuò)誤思想。其二，要練好內(nèi)功，“潛心問道”，夯實(shí)自身學(xué)術(shù)功底和理論素養(yǎng)。重點(diǎn)研讀馬克思主義經(jīng)典名著和黨的重要?dú)v史文獻(xiàn)，對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在新時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展需求做深入反思和研究，提升自己的理論水平。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，注重現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)做歷史回溯，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題做時(shí)代解讀，在“真學(xué)、真信、真懂、真用”上下苦功夫。

四、結(jié)論

意識(shí)形態(tài)視域下十九大精神進(jìn)思想政治理論課是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程。必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，與意識(shí)形態(tài)在新時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展結(jié)合起來，與意識(shí)形態(tài)在新時(shí)代的創(chuàng)新傳播需求結(jié)合起來，與建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的大政方針和有關(guān)文件精神結(jié)合起來，不斷實(shí)現(xiàn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在新時(shí)代的主導(dǎo)力和凝聚力。遵循新時(shí)代高校思想政治理論課教育規(guī)律，以馬克思主義為指導(dǎo)，把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀、用好課堂主渠道、促進(jìn)實(shí)踐養(yǎng)成、強(qiáng)化教師隊(duì)伍。引導(dǎo)青年學(xué)生，“在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!”[1]