馬健 盛魁 董輝 閆磊

（亳州職業(yè)技術學院信息工程系 安徽·亳州 236800）

近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代已經(jīng)到來。各行各業(yè)都面臨著機遇和挑戰(zhàn)，對于培養(yǎng)技能型人才的高職院校，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應時代發(fā)展的人才，同樣是高職院校發(fā)展的新的征程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為很多高職院校作為課程改革的一部分，但只是單純的上一門課，而且創(chuàng)業(yè)導師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，導致在創(chuàng)業(yè)教育教學效果存在一定的問題[1]。只有把創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學體系之中，才能夠優(yōu)化現(xiàn)有的課程設置以及教學方式，進入促進人才的全面發(fā)展。本文中筆者基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合方面的問題進行了總結，旨在對相關工作的落實帶來一定的幫助。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合的重要性

首先只有促進兩者融合，才能夠深化創(chuàng)業(yè)教育，從而確保其能夠發(fā)揮應有的作用。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其預測分析以及應對風險的能力，這都是創(chuàng)業(yè)者所必須要具備的素質。而學生掌握這部分內容的前提就是接受一定程度的專業(yè)教育，脫離專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育將無法進行下去。所以專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，兩者融合是符合教育規(guī)律的。再者，大學階段一個人所選擇的專業(yè)將決定他的知識結構，而此種知識結構將會在創(chuàng)業(yè)前期或是中期給予創(chuàng)業(yè)者指導[2]。因此必須實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)“＋”的時代背景之下，更應該將創(chuàng)業(yè)教育立足于專業(yè)特點展開。

其次創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合，能夠增強學生的競爭力，促進其全面發(fā)展，進而讓他們在社會上占據(jù)一席之地。我們可以將創(chuàng)業(yè)教育理解為高校專業(yè)教育的深化，其所倡導的創(chuàng)新能力教育、創(chuàng)造能力教育以及創(chuàng)業(yè)能力教育正是當前社會發(fā)展所需要的[3]。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨為了能夠為社會服務和創(chuàng)造更多價值的人才，在高職教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)掘創(chuàng)新能力，同樣也可以為社會服務，完成人才培養(yǎng)的目標。在高職院校中，將兩者協(xié)同融合，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神以及良好的創(chuàng)業(yè)品質，讓他們能夠更好的適應“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下高速發(fā)展的社會。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合中存在的問題

目前，在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展階段，很多高職院校也都開展一些創(chuàng)業(yè)的選修課程，同時還建立了為學生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，部分學生可以根據(jù)現(xiàn)有條件，邊上學邊創(chuàng)業(yè)的模式，但是創(chuàng)業(yè)內容單一，僅僅是快遞、廣告等較少的業(yè)務為主。所以創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還存在一定的問題。

（一）組織管理層面的問題

現(xiàn)階段高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的主體方大都是學生管理部門，很少有學校的教學部門會涉及這部分工作。而且這方面的課程也大都以選修課為主，很少有學校開設創(chuàng)業(yè)教育方面的基礎課程，選修課的形式從某種層面來說就意味著培養(yǎng)目標以及教學目標無法量化，因此根本無法保證實際創(chuàng)業(yè)教育的效果，也無法實現(xiàn)它與專業(yè)教育的協(xié)同融合[4]。此外，眼下負責創(chuàng)業(yè)教育的教師根本不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，甚至高職院校中很多專業(yè)課教師也都普遍缺乏這方面的經(jīng)驗，不能起到促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的效果，甚至有的學校將創(chuàng)業(yè)教育由思政部和輔導員負責，不能與專業(yè)教育進行很好的融合。未來想要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的協(xié)同融合，必須從管理層面著手解決好這類問題，根據(jù)專業(yè)特點開設有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，完善對這類課程的考核，同時，對開展的創(chuàng)業(yè)教育要應用到實踐中。通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合的過程中，既能夠提高學生的實踐能力，又給學生提供了一個靈活運用知識的機會。

（二）認識層面存在的問題

要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合，高職院校在人才培養(yǎng)方案中要清楚的認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。首先對創(chuàng)業(yè)教育要樹立起正確的認識，明確其概念，不能把創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)辦企業(yè)”劃上等號，要認識到它與專業(yè)教育的聯(lián)系性，在此背景下展開對學生進行創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力教育才能夠收到理想的效果。但眼下相關工作離達標仍有較長的一段距離，很多負責創(chuàng)業(yè)教育的教師都忽視了它與專業(yè)教育之間的內在聯(lián)系性，沒有認識到依托于專業(yè)教育展開創(chuàng)業(yè)教育是保障其效果的關鍵[5]。再者，部分高職院校對創(chuàng)業(yè)教育仍抱有“可有可無”的心態(tài)，他們片面的認為將其與專業(yè)教育融合只會干擾正常的教學安排，卻沒有認識到“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代行業(yè)發(fā)展的大趨勢。現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，即便是高職院校出身的學生在社會上也創(chuàng)出了屬于自己的一片天地。高職院校的畢業(yè)生對口就業(yè)壓力在不斷增大，但如果另辟蹊徑，學生還是會創(chuàng)造屬于自己的人生。

三、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學協(xié)同融合研究的具體措施

（一）將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，營造出互聯(lián)網(wǎng)“＋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的前提和基礎，經(jīng)過市場調研、企業(yè)調研和專家多次論證進行制定適合的人才培養(yǎng)方案，在制定人才培養(yǎng)方案過程中要對創(chuàng)業(yè)教育進行調研和分析，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在方案中體現(xiàn)，在培養(yǎng)人才過程中創(chuàng)業(yè)教育占據(jù)什么位置，是對培養(yǎng)出來的人才進行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，并對學生在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行同等考核[6]。確保創(chuàng)業(yè)教育能夠進課堂、進作業(yè)、進考試，將其融合到學生在校的每一個階段之中，讓學生隨時隨地都能夠接受到創(chuàng)業(yè)教育。如此能夠改變高校人才培養(yǎng)的模式，提高學生的綜合素質。

應該構建起“互聯(lián)網(wǎng)＋”之下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高社會大眾對這部分工作的認可度，企業(yè)也需要完善自身的用人觀念，這都能夠促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合[7]?！袄碚撆c實踐相結合”是高職院校人才培養(yǎng)模式的一大特色，這類學生應該具備的是解決工作中實際問題的能力，與其他類型的高校畢業(yè)生相比，這是其一大競爭優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合的過程中，企業(yè)以及相關社會團體可以通過“定點幫扶”的形式為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，值得推廣的項目也可以給予一定的資金支持，當然受幫助的學生也應該用自己的努力來回報企業(yè)與社會[8]。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還可以借助網(wǎng)絡媒體進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成果進行宣傳，以提高對這部分工作的認可度，從根本上促成職業(yè)教育模式重心的轉變，進而營造出一種尊重人才、尊重創(chuàng)新的大環(huán)境。

（三）強化專業(yè)教育教學內容以及課程體系的改革

首先是專業(yè)教育教學內容方面的改革。今后專業(yè)教育教學目標中應該融入創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)精神教育、實際創(chuàng)業(yè)知識與現(xiàn)有的專業(yè)知識結合起來，進而實現(xiàn)由專業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的完美過渡。日常教學中，教師可以嘗試多布置一些實踐性質的作業(yè)，讓其在學習專業(yè)知識的同時能夠提高自身的綜合能力。

其次是課程體系的改革。在實際教育教學中，不能局限于原有的課堂理論，可以開展多種形式的教育教學，可以到企業(yè)進行參觀學習、成功人士的講座以及企業(yè)專家到學校授課等，培養(yǎng)學生在結合自己專業(yè)知識的同時激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。同時，要根據(jù)不同專業(yè)的特色，與創(chuàng)業(yè)成功人士積極研發(fā)類似的課程，從而系統(tǒng)的培養(yǎng)學生這方面的能力[9]。在不耽誤專業(yè)課程正常學習的前提下，可以嘗試將創(chuàng)業(yè)課程列為必修課，才用“知識＋技能”的考核方式，客觀準確的對學生的學習狀況進行評價，以此為參考調整工作重心，以確保這方面的實踐能夠讓絕大部分學生受益。落實好“彈性學習制度”，盡可能的為學生創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）強化現(xiàn)有的師資力量

實踐高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合，需要在現(xiàn)有基礎上強化高職院校的師資力量，如此才能夠保障協(xié)同融合工作的實際效果。具體來說，這部分工作應該從以下幾個方面著手展開：首先對在崗教師組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專題培訓，用此種方式改變他們對創(chuàng)業(yè)教育的認識，讓其學會基本的創(chuàng)業(yè)教育方法。例如在特定的周期內抽出一段時間把老師送到企業(yè)內學習，如果條件允許也同樣應該給教師創(chuàng)造參加國際創(chuàng)業(yè)研討交流會的條件，這對于提高一線教師的創(chuàng)業(yè)教育技能有著非常重要的意義。其次從招聘環(huán)節(jié)入手，選拔具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)意識的教師，為協(xié)同融合研究工作做好人才儲備。如此能夠給高職一線教學隊伍帶來新鮮“血液”，對提高教學效率，完善創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的意義。

可以適當采取一定的激勵措施，鼓勵教師深入到一線，積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動之中。確保教師對當前市場的運作模式能夠有一個清晰的認識，進而為學生提供最優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)實踐指導。如果條件允許，可以邀請校外的專家來校進行創(chuàng)業(yè)實踐講座，這對于強化現(xiàn)有的師資力量，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合能夠起到非常積極的推動作用。當然，人員的選擇上高校負責方應該做好把關，創(chuàng)業(yè)并不是“高唱夢想”，而是應該腳踏實地，用成功的案例給學生引導，他們能夠深化對于創(chuàng)業(yè)教育的認識。

（四）組織創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織可以是多種形式展開。通過學院的院團委和系部團組織將校園文化與創(chuàng)業(yè)文化有機結合，為學生在活動中開展創(chuàng)業(yè)活動，舉辦全校的與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)大賽和就業(yè)大賽。在此基礎上通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、競賽、支持創(chuàng)業(yè)社團的方式打造出多樣化的創(chuàng)業(yè)文化活動。其次學院與企業(yè)進行合作，在項目的推進下，開展校企合作模式的適合學生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)空間，以及學院在此基礎上讓學生自己開展的創(chuàng)業(yè)空間。如果條件允許，還是應該建立起以學?；蛘邔W院為單位的創(chuàng)業(yè)基地，當前此種模式已經(jīng)受到了高職師生的廣泛關注。最好堅持“以項目為中心”的工作原則，引導學生參與具體的創(chuàng)業(yè)項目，強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，如此學生既能夠體驗創(chuàng)業(yè)過程，也能夠提高自身的綜合能力。以上過程同樣需要教師給予針對性的指導，尤其教師要幫助學生樹立起正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念。

四、總結

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合是高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展的大趨勢，如此學生的綜合能力能夠得到有針對性的培養(yǎng)，將更有助于他們融入社會。結合實際分析，眼下這部分工作中仍存在諸多問題，因此擺在我們面前的工作局面并不輕松，我們需要轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，真正站在學生的角度展開創(chuàng)業(yè)教育，促進兩者的協(xié)同融合。要達到以上標準，有方方面面的工作需要我們去落實，本文中筆者結合日常經(jīng)驗，對此類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實有所幫助，也希望能夠對高職院校的教學改革有所啟示。

[1]邵月花．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J]．中國職業(yè)技術教育，2016(10)：76-79.

[2]辜勝阻，曹冬梅，李睿.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃引領新一輪創(chuàng)業(yè)浪潮[J].科學學研究，2016（2）：161-165．

[3]黃兆信,王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67．

[4]黃茂.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展探析[J].教育與職業(yè)，2010（15）：74-76．

[5]原迎利.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究[J].考試周刊，2012（74）：155-156．

[6]孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接[J].教育發(fā)展研究，2012（7）：58-62.

[7]易玄,申丹琳.我國大學創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（2）：68-71.

[8]劉小廷.論巧展創(chuàng)業(yè)教巧的有效途徑—基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].中國大學生就業(yè)2014（2）：19-22.

[9]李愛民,夏鑫.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析[J].中國成人教育，2017（1）：49-51.