孫耿珍

（揭陽(yáng)市榕城區(qū)教育局 廣東·揭陽(yáng) 522000）

2014年3月30日教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該《意見(jiàn)》提出“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”，[1]要準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求。為此，在貫徹落實(shí)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)課程改革中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到要想贏得課堂教學(xué)效益，就應(yīng)該真正落實(shí)集體備課，提高備課的實(shí)效性。2016年6月25日，榕城區(qū)教育局在某初級(jí)學(xué)校召開(kāi)了“《榕城區(qū)教·科·研三大質(zhì)量提升項(xiàng)目實(shí)施方案》（揭榕教（2016）42號(hào)）”，從全區(qū)層面對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。隨著新課程的實(shí)施，同伴互助在教師專業(yè)發(fā)展中的作用不斷增大。通過(guò)構(gòu)建初中英語(yǔ)區(qū)域教研共同體，搭建不同類型學(xué)校間集備協(xié)作平臺(tái)，拓寬教研容量，解決由于教師自身理論水平高低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同、教材解讀及教學(xué)環(huán)節(jié)處理不一而造成的課堂教學(xué)低效的問(wèn)題，以提高我區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，在研訓(xùn)同時(shí)，帶動(dòng)促進(jìn)我區(qū)初中英語(yǔ)教師內(nèi)涵發(fā)展。下面將從宏觀層面探究基于初中英語(yǔ)區(qū)域集體備課下《考綱》話題復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

一、實(shí)施《考綱》話題教學(xué)評(píng)比交流活動(dòng)，規(guī)范集備基本模式

當(dāng)前，許多地方的教研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)教師要備好課，但強(qiáng)調(diào)的往往是刻板的備課模式，讓老師寫(xiě)出詳盡的“規(guī)范”教案。因而，許多老師靠個(gè)人的力量耗費(fèi)大量精力備課但效果不佳。為了提高備課的有效性，備課應(yīng)進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革。2017年2月，我區(qū)下發(fā)了《關(guān)于舉行2017年榕城區(qū)初中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)的通知》[揭榕教研（2017）8號(hào)]文件?；顒?dòng)開(kāi)展以《考綱》所列出的24個(gè)話題為依托，以近五年中考英語(yǔ)試卷為研究藍(lán)本，搭建交流研討平臺(tái)，研訓(xùn)結(jié)合，規(guī)范集備模式，以評(píng)比促規(guī)范促發(fā)展。在全區(qū)學(xué)科教研會(huì)上依照文件要求對(duì)活動(dòng)做總體布置。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)省題的研究，要求全區(qū)初中英語(yǔ)教師利用一周時(shí)間研讀2012-2016年近五年廣東省中考英語(yǔ)科試卷真題，并將研讀活動(dòng)納入學(xué)校的常規(guī)檢查活動(dòng)，要求教師們動(dòng)手做真題寫(xiě)感悟，學(xué)校遴選優(yōu)秀感悟文章參加區(qū)的評(píng)比活動(dòng)。其次，布置各校以備課組為單位組織新課標(biāo)下《考綱》的學(xué)習(xí)，熟悉《考綱》要求的24個(gè)功能話題，然后將《考綱》要求的24個(gè)話題優(yōu)化成19個(gè)參評(píng)話題進(jìn)行話題復(fù)習(xí)教學(xué)課件評(píng)比，并以抽簽的形式將參評(píng)話題分配到各校。比如A校抽到的話題是：節(jié)假日活動(dòng)；B校抽到的話題是：家庭、朋友與周圍的人。第三，在學(xué)科教研會(huì)上，筆者還舉行專題講座《構(gòu)建初中英語(yǔ)區(qū)本性集備模式的實(shí)踐探究》，規(guī)范各校集備的基本模式：個(gè)人初備（鉆研）——集中研討（主說(shuō)課）——二次備課（修正教案——交流反思（施教提升），并下發(fā)了《揭陽(yáng)市榕城區(qū)中小學(xué)集體備課評(píng)估表（試行稿）》，讓各校在實(shí)踐中對(duì)照評(píng)分表自評(píng)。

二、舉辦《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)秀課觀摩展示活動(dòng)，有效整合教學(xué)資源

在前面教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各校上交的參評(píng)話題材料，教研室將材料打包后發(fā)給各校使用，共享集備成果，達(dá)到共享共贏的目的。同時(shí)教研室認(rèn)真組織專家對(duì)參評(píng)話題課件進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選方式以評(píng)委打分和各校打分相結(jié)合，并選出優(yōu)秀的話題復(fù)習(xí)課件，評(píng)出優(yōu)秀備考團(tuán)隊(duì)并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。在2017年3月28日，為展示集備成果，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)研訓(xùn)一體共同發(fā)展，我室在市某重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)舉辦話題復(fù)習(xí)教學(xué)集備優(yōu)秀課觀摩展示活動(dòng)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師就“世界和環(huán)境”這一話題上展示課，并組織全區(qū)觀摩教師共一百多人展開(kāi)研討，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。同時(shí)，近五年廣東省中考英語(yǔ)科試題主要考查學(xué)生在初中階段對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，以及能在一定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)用的能力，因此，復(fù)習(xí)階段有效整合新課標(biāo)下《考綱》考題和課本資源是關(guān)鍵。具體采用以話題為主線，整合與該主題相關(guān)的教材（單詞、短語(yǔ)、句子、篇章），對(duì)七、八、九年級(jí)教材涉及的同一話題內(nèi)容以合并“同類項(xiàng)”的形式進(jìn)行梳理，讓教與學(xué)都在話題的框架下進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力得到整體優(yōu)化。

例如：話題框架 (Topic Structure)

教材相關(guān)材料(Title in the books)

七年級(jí)英語(yǔ)(下冊(cè))：Unit6 Our Local Area

八年級(jí)英語(yǔ) (上冊(cè))：Unit4 Our World；Unit6 Enjoying Cycling

九年級(jí)英語(yǔ)(上冊(cè))：Unit1 The Changing World

另外，在以話題為主線進(jìn)行單詞、短語(yǔ)、句型的歸納與整理過(guò)程中，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖為主要工具，將初中階段眾多的詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行系統(tǒng)歸納，由詞到句到篇章的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的日常交際和寫(xiě)作等能力。

三、開(kāi)展全區(qū)各校預(yù)約式話題教學(xué)展示課，構(gòu)建初中英語(yǔ)區(qū)域教研共同體

所謂預(yù)約，是指“約定將來(lái)訂立一定契約的契約，通俗一點(diǎn)的生活化解釋，就是指提前約定”。[3]構(gòu)建初中英語(yǔ)區(qū)域教研共同體，就是要利用全區(qū)初中英語(yǔ)教師的資源，由區(qū)教研室教研員帶頭組織，探索同伴之間的協(xié)作，開(kāi)展跨校分工備課，網(wǎng)上合作研討，促進(jìn)教師個(gè)體與教研共同體的自主發(fā)展。新課程理念呼喚合作、探究，要深化課程教學(xué)改革，其中一大方式的變化是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要讓教師在教學(xué)方式上有較大改變，就應(yīng)讓教師從觀念到行為上發(fā)生一系列變化。因此，我們要齊心一致，營(yíng)造良好的教學(xué)備考氛圍，加強(qiáng)校際的主體選擇意識(shí)，“確立以區(qū)域集體備課為載體，以教研組、備課組為主體，強(qiáng)化集體備課有效性的工作思路”，[3]在此基礎(chǔ)上制定中考《考綱》復(fù)習(xí)備考展示課計(jì)劃及其實(shí)施方案，積極開(kāi)展預(yù)約式教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)各校在學(xué)校層面發(fā)揮備考團(tuán)隊(duì)集體的力量，加大研究力度，待時(shí)機(jī)成熟后向區(qū)教研室提出申請(qǐng)，由區(qū)教研室發(fā)文給各校，進(jìn)行區(qū)域《考綱》話題教學(xué)復(fù)習(xí)課觀摩與研討交流活動(dòng)，構(gòu)建更加成熟的初中英語(yǔ)區(qū)域教研共同體，讓區(qū)域教研活動(dòng)常態(tài)化。通過(guò)構(gòu)建區(qū)域教研共同體，以“獨(dú)立思考、集體研討、研訓(xùn)一體、內(nèi)涵發(fā)展、資源共享”為宗旨，拓寬教研容量，促使教師深入研究《考綱》和中考試題，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展話題復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要理解和掌握兩個(gè)重要的理論基礎(chǔ)：第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借與周邊環(huán)境相互交織而自主構(gòu)建內(nèi)在心理表征的過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者在一定的情境下，需要借助其他人 （包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。第二，圖式理論。圖式理論是指通過(guò)某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。根據(jù)圖式理論，話題復(fù)習(xí)教學(xué)是根據(jù)設(shè)定的主題把零散的語(yǔ)言信息整合在一起，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言圖式，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一系列語(yǔ)言技能訓(xùn)練，使學(xué)生建構(gòu)更加完整的圖式，突破難點(diǎn)，提高各種基本技能。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，“教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，教師與教師之間往往是競(jìng)爭(zhēng)多于合作。他們很少花時(shí)間與同事一起來(lái)分享觀點(diǎn)、觀念和新知?！铝?孤單’是大多數(shù)教師日常工作中的常態(tài)?！盵4]為此，基于區(qū)域集體備課下初中英語(yǔ)《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)主要收獲體現(xiàn)在以下兩方面：在學(xué)科方面，教師之間敞開(kāi)心扉，互相討論問(wèn)題，彼此分享心得，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，由點(diǎn)到面，促進(jìn)初中英語(yǔ)集體備課規(guī)范化，帶動(dòng)各校校本教研工作開(kāi)展，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、課件和錄像資源，形成一套完整的初中英語(yǔ)《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)的課件資料，實(shí)現(xiàn)中考我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的再輝煌。在教師方面，構(gòu)建“區(qū)域教研共同體”，轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，提升教師科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)涵發(fā)展。在《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，區(qū)教研室專題培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、研訓(xùn)結(jié)合的有力舉措很好地推動(dòng)了全區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有利于構(gòu)建初中英語(yǔ)區(qū)域教研共同體，搭建不同類型學(xué)校間集備協(xié)作平臺(tái)，拓寬教研容量，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)共享共贏全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

[1]教育部思想政治工作司組.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編1978-2014[C].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2015：674.

[2]顧曉芳、吳春良.項(xiàng)目引領(lǐng)下的預(yù)約式學(xué)習(xí)在初中物理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——以“初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)”為例[J].物理通報(bào)，2015 年（8）：47.

[3]徐州市教育局.徐州教育年鑒[C].北京：方志出版社，2009：49.

[4]周波濤.百花釀蜜.警慧突圍：新課程背景下“引領(lǐng)互動(dòng)”式教研方式研究 [M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2015：98.

[5]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]廣東省教育考試院.2017年廣東省初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱 [C].廣州：廣東教育出版社，2017年.