文佛山市順德區(qū)梁開初級中學(xué) 黃啟勇

《順德區(qū)教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出順德教育信息化的發(fā)展目標：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源高效共建共享，“教與學(xué)資源超市”機制完善靈活。信息技術(shù)將超越作為“工具”的輔助性質(zhì)，與教育系統(tǒng)各要素的深度結(jié)合。利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的一系列問題,可以變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。下面結(jié)合本人的工作實踐，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略。

一、教師借助多媒體，設(shè)計并推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)

1.推課件及相關(guān)微課視頻。教師課前推的課件類型可以包括——文檔、圖片、音頻、視頻等各種類型的格式，系統(tǒng)同步顯示到學(xué)生的平板互動APP中，教師對課堂設(shè)計的各方面資源可以通過學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過電腦或平板進行學(xué)習(xí)。

2.推預(yù)習(xí)檢測和討論任務(wù)。教師可以把一套預(yù)習(xí)檢測試卷推送給學(xué)生，也可以布置討論區(qū)和發(fā)帖等任務(wù)，以任務(wù)單的形式，讓學(xué)生按要求完成。

二、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微視頻、幾何畫板、平板等多媒體，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)課堂的知識和內(nèi)容，再對新課的知識點、考點進行歸納形成思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納總結(jié)的能力。如上 《展開與折疊》一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)老師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)微課視頻 《正方體的側(cè)面展開圖》，再通過動手操作幾何畫板，體會正方體側(cè)面展開圖的三種類型共11種情況，更加直觀地認識正方體側(cè)面展開圖的基本知識，然后完成老師布置的預(yù)習(xí)檢測任務(wù)，歸納概括本節(jié)課的知識點和預(yù)習(xí)中遇到的困難和疑惑，上交預(yù)習(xí)檢測任務(wù)。

三、利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，各方及時了解學(xué)情

借助信息技術(shù)，真正做到預(yù)習(xí)可視化——大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、云儲存，支持全過程跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，并能自動統(tǒng)計學(xué)生預(yù)習(xí)情況和本班學(xué)生預(yù)習(xí)報告，具有對學(xué)習(xí)知識點的點數(shù)、看微視頻的個數(shù)、微視頻的時長、做題的個數(shù)、正確率、錯題的分布等統(tǒng)計功能，為教師、學(xué)生、家長三方及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使課堂更高效。

教師通過學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計功能，可以查看已提交的學(xué)生完成預(yù)習(xí)情況，實時查看每道題以及整個試卷的統(tǒng)計，及時做到對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行監(jiān)控和了解學(xué)情，大大滿足了課堂的靈活性，節(jié)省了時間，有針對性地開展新課，為課堂的順利開展打下基礎(chǔ)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺的反饋功能，及時了解自己的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)中遇到的困難可以查看各題目的解析，及時修改和更正自己做錯的題目，做到真正掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

家長通過安裝手機APP，對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行監(jiān)督，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助信息技術(shù)，可以構(gòu)建學(xué)生、老師、家長三方的溝通、交流平臺，老師和家長能時刻清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。

四、利用反饋和講評，提高學(xué)習(xí)實效

根據(jù)預(yù)習(xí)情況反饋，老師可以設(shè)計和開展課堂的分層教學(xué)，對預(yù)習(xí)中存在的問題及時講評，有針對性地開展形式多樣的新課：老師展示學(xué)生的預(yù)習(xí)作品，并進行表揚，讓學(xué)生及時進入課堂的狀態(tài)；學(xué)生代表講解課前預(yù)習(xí)的題目，學(xué)生更正自己做錯的題目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；老師通過預(yù)習(xí)檢測題目的講解，及時解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困惑。比如在 《多邊形與平行四邊形復(fù)習(xí)》一課中，老師可以先通過小組合作交流，讓學(xué)生理解預(yù)習(xí)中錯誤的問題；并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的信息，對做錯的幾個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生代表對得分率較低的第5題進行分析講解，快速完成預(yù)習(xí)檢測的講評。并在新課的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)計了與預(yù)習(xí)檢測相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進一步鞏固。課后，老師利用信息技術(shù)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇性地對預(yù)習(xí)和課堂中遇到的困惑，通過學(xué)習(xí)微課視頻和例題解析等方式，真正做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)實效。

總之，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有利于老師的高效備課和分層教學(xué)，有利于課堂的順利開展，真正讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【本文系“粵教云”計劃專項研究2015年度（一般）課題《初中數(shù)字化教學(xué)資源的有效性應(yīng)用研究》（課題編號：2 015yjyy021）的研究成果】