宋殿嬌 ，王延輝

(遼寧大學 a.外國語學院；b.化學院 遼寧 沈陽 110036)

日常生活管理育人的本質(zhì)，在于通過宿舍、食堂、圖書館、社會、網(wǎng)絡等與學生密切相關的物質(zhì)載體，潛移默化地引導學生的思想，并使學生在日常生活中養(yǎng)成一種良好的行為習慣，進而影響其一生。長期以來，中國高校在開展管理育人的過程中，大多將精力集中于課堂等學習環(huán)境，而忽略了日常生活的基礎性教育地位。因此造成我國高校思想政治教育不同程度上存在著“灌輸”未必“入腦”，“理解”未必“接受”，“知書”未必“達理”，“知道”未必“做到”的狀態(tài)。[1]180新時代，提高管理育人實效，加強高校思想政治教育工作，需要提高對高校日常生活的重視。在此通過借鑒敬坤對日常生活范疇的劃分標準，[2]將日常生活界定在高校課堂、教學等正式場所之外的領域，以此進行高校管理育人的探討。

一、高校日常生活管理育人的研究現(xiàn)狀

通過日常生活進行管理育人的實踐由來已久，只是無論是在理論還是在實踐中，相對于正式的管理育人手段，日常生活作為一種補充，長期處于邊緣性地位。這主要是因為以往以課堂等正式的管理育人手段已經(jīng)足夠應付高校管理的需要。但在新時代的背景下，社會發(fā)展呈現(xiàn)多元化傾向，需求也不平衡，由此凸顯了傳統(tǒng)育人方式存在的闕漏與不足。迄今為止，我國學者關于高校日常生活管理育人的專門性研究較少，主要集中于思想政治教育等方面，且對此不夠重視，這也導致了日常生活育人功能的擴展范疇非常有限。

發(fā)達國家在日常生活管理育人方面積累了十分成熟的經(jīng)驗，相比之下，我國相關理論研究較為落后。近年來，教育學界對此領域的研究正逐漸興起，主要涉及三個方面：一是理論研究。如敬坤、左超對大學生日常生活管理育人的基本現(xiàn)狀、目標系統(tǒng)、構成要素、現(xiàn)實載體、工作方法、評價機制等內(nèi)容進行了理論探討；二是實踐研究。如隋璐璐等從規(guī)范大學生日常行為、加強大學生日常生活管理等角度研究并提出培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑。陳淑芬等提出加強班級管理，要做好學生日常生活管理建議等；三是跨學科領域的研究。如于紀航認為微信作為網(wǎng)絡溝通傳播的新范式,越來越深刻地融入大學生的日常生活中，在微時代環(huán)境下,大學生日常教育管理工作要適應接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新工作新思路。然而，相對于新時代高校日常生活管理育人的需要，這些研究才剛剛起步，仍有必要根據(jù)高校的現(xiàn)實情況，進行更加具體、深入的探討，對各種相關要素進行剖析，提出因應之策，以發(fā)揮日常生活在高校管理育人中的最大價值。

二、高校日常生活管理育人的要素分析

日常生活與非日常生活的界限較為模糊，可以將課堂學習活動作為大學生的工作，將學生課堂學習之外的活動現(xiàn)象理解為日常生活。[3]163發(fā)揮日常生活在高校管理育人中的作用，首先要對這一過程的各個環(huán)節(jié)進行分析。高校日常生活管理育人的要素包含以下三個方面：主體，即“誰來育”；內(nèi)容，即“育什么”；客體，即“育了誰”。對于這三者的概念進行明確的界定，有助于厘清各自的外延范疇，增強日常生活管理育人的實效性。

顯而易見，新時代高校日常生活管理育人活動的開展必然是通過相關的管理人員進行的，他們是開展活動的核心成員。日常生活管理育人的主體主要包括兩部分：一是專門管理人員，包括輔導員和學校其他的管理人員；二是以學生會為核心的學生自治組織。對于前者，可以說，他們是日常生活管理育人的核心成員。然而在當下，由于學生培養(yǎng)層次的提升以及培養(yǎng)內(nèi)容的多元化，管理人員的工作越來越多地傾向于“管”的角色，進而產(chǎn)生了與教育角色的沖突。因此，應對此種錯位關系進行調(diào)整，尋求兩者的“黃金分割點”，實現(xiàn)管理人員對于學生日常生活管理育人的核心影響；對于后者，自我管理、自我教育、自我約束似乎更具實效性。為此，應該在日常生活管理育人中賦予學生更多的自主權，讓學生將自己的現(xiàn)實感受融入管理體系中，使之成為權力的掌握者與義務的承擔者。

高校日常生活管理育人的內(nèi)容是連接主體與客體間的橋梁，能夠為主體作用于客體指明方向，進而實現(xiàn)高校育人的最終目標。簡而言之，內(nèi)容的設計與推進是主體與客體能否有效銜接的關鍵所在。思想是行為的先導，行為是思想的結果。由此出發(fā)，可以將新時代高校日常生活管理育人的內(nèi)容分為內(nèi)在思想與外在行為。對于前者，大學生處于青春期與成人期的轉(zhuǎn)型過程中，世界觀、人生觀、價值觀還未穩(wěn)定，存在較大的可塑性。由此，應該以社會主義科學理論豐富學生的個性化內(nèi)涵，實現(xiàn)思想引導；對于后者，應當在充分理解并尊重的基礎上對學生的日常生活行為進行引導，開展?jié)M足學生興趣愛好的各種形式的課外活動，在潛移默化中引導其外在行為。

客體是與主體相對應的一個概念，兩者相輔相成。所謂管理育人的客體，即主體實施一定內(nèi)容所作用的對象，對其概念進行合理的界分，了解其涵蓋范疇與變化規(guī)律，是確保日常生活管理育人工作得以落實的核心基礎。從本質(zhì)上講，日常生活管理育人的對象就是人，這里的“人”不僅包括學生個體或群本身，還涉及到主體部分，即包括管理教職員工。其原因在于在新形勢下，兩者并不是完全對立的關系，而是存在強烈互動甚至部分融合的趨勢。由此，為了更好地實現(xiàn)主體對客體的作用，應該以人為核心，將所有的管理培育模式緊緊圍繞“人”這一核心構建，加強與學生之間的溝通交流，妥善協(xié)調(diào)客體間的關系。

三、日常生活管理育人的載體分析

學生的日常生活范圍主要集中于寢室、食堂、圖書館、社團和網(wǎng)絡五個領域。

宿舍是學生日常生活起居所在，也是他們在校園內(nèi)待的時間最長的場所，其日常性似乎更為顯著。宿舍活動能夠?qū)W生的日常生活方式作出及時有效、真實準確的反映，將其納入管理育人的軌道，效果更為顯著。各個室友都在同一房間內(nèi)，其相互影響、相互滲透的作用會更加明顯，此種緊密的聯(lián)系是每個學生都無法逃避的。鑒于宿舍這種特殊地位，確實有必要在管理育人中加以體現(xiàn)和實施。

古語有云：民以食為天。學生食堂可以為學生日常生活提供高效、優(yōu)質(zhì)的保障，這也是學生食堂運作的基本取向與最終目標。作為學生日常生活的重要場所，應該對其充分加以利用，對其進行育人設計。在用餐禮儀、設施建設、餐飲文化等方面融入與時俱進的文明成果，在保證學生身體健康的同時，向心靈健康的縱深方向發(fā)展。

圖書館是開放信息資源的重要場所，集信息、教育、文化為一體，是一個學校文化底蘊的關鍵體現(xiàn)。作為學生的“第二課堂”，圖書館是學生日常生活的重要場所，也是培養(yǎng)、育人的關鍵所在。圖書館的各個部分都可以發(fā)揮重要的育人功能。例如，圖書館的內(nèi)外裝潢、館內(nèi)設施的品質(zhì)甚至擺放、館內(nèi)工作人員的形象與態(tài)度、圖書館的守則與管理制度等，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

高校社團是學生根據(jù)自身的愛好而形成的互益組織，能夠為學生提供交友環(huán)境與情感歸屬，是學生課外時間較為關鍵的成長空間。與課堂等正式的育人方式相比，社團最大的優(yōu)勢在于它幾乎都是學生自愿加入的，這無疑會增加學生的歸屬感與認同感。在社團中，學生可以盡情張揚自己的興趣愛好及專業(yè)特長，提高實踐能力。社團也需要優(yōu)秀文化的凝結與熏陶，這也為其管理育人功效的發(fā)揮提供現(xiàn)實基礎。

現(xiàn)今，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，并發(fā)揮著越來越重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，很多學生有嚴重的電子產(chǎn)品依賴癥，例如使用微信等虛擬空間進行社會交往，甚至部分學生在虛擬世界的活動時間正逐漸超過其在現(xiàn)實世界的時間。網(wǎng)絡在為我們帶來各種便利的同時，也有許多不利影響，例如存在著較多的色情、暴力信息等，這對高校的管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡在高校思想政治工作中的重要性愈發(fā)凸顯，是學生重要的精神家園。[4]

四、高校日常生活管理育人的介入方式建議

當前，大學生在思想認知方面接受能力強而理性分析能力較弱，在實踐行為方面張揚個性但缺乏真正的自由個性。為此，要立足理論指向與實踐指向，確立大學生的主體性價值與地位，[5]36探討提高高校日常生活管理育人效果的方式方法。

1.倡導柔性管理，促進宿舍管理育人

“固定教室”的缺失、班集體活動的銳減、班集體凝聚力的下降及同學間、師生間接觸機會的減少等，使學生將活動的中心轉(zhuǎn)移到了宿舍。[6]141宿舍是學生的休憩場所，其生活性最為顯著。宿舍在日常生活管理育人中的地位十分顯著，效果也比較直接?，F(xiàn)階段，很多高校的宿舍管理采取禁止性、強制性、懲罰性等硬性措施，行政色彩濃厚。而在新的形勢下，應在宿舍管理中加入柔性化因素，使學生在潛移默化中接受價值引導。踐行以人為本，變剛性管理為柔性管理，可以有效拉近宿舍管理人員與學生之間的距離，增強學生自愿接受管理的程度，使其在良好的氛圍下成長。人性化管理的關鍵在于管理者的素養(yǎng)，對此，可以考慮設立便捷的反饋制度，將學生評價納入到宿管人員考核之中，并輔之以業(yè)務能力考核等方式合理劃分權重，以此為指標進行管理人員的篩選；在工作過程中應該設身處地為學生考慮，將辦公室、校醫(yī)院等電話在顯眼處公示，對破損的設施及時進行整修；還可以開展文明宿舍之類的評選活動，以此增強室友間的凝聚力，以良好的文化氛圍陶冶學生的道德情操，實現(xiàn)宿舍育人的目的。

2.加強內(nèi)外監(jiān)管，促進食堂管理育人

高校食堂具有雙重屬性，是一種“準公共產(chǎn)品”。近年來，諸如“11·4廣州學校打砸食堂”等惡性事件屢見不鮮，究其原因，大多是學校管理缺位導致的。食堂管理育人功效的發(fā)揮，重點在于加強內(nèi)外監(jiān)管。對于食堂內(nèi)部，應當制定嚴格的規(guī)章制度，并安排專業(yè)人士進行執(zhí)行與監(jiān)督，對于違規(guī)者，進行罰款甚至直接開除。這種規(guī)定還應該涉及工作人員的著裝、頭發(fā)、指甲等清潔程度；有條件的還可以在食堂后廚安裝360度無死角的攝像頭，供學生觀看與監(jiān)督，倒逼工作人員規(guī)范自身行為，以保證食品的安全健康。與此同時，應加強對原材料采購的監(jiān)督，并不定期地進行質(zhì)量檢驗，合理制定核算規(guī)則，確保食品價格的公正、合理；除此之外，還應該定期對食堂工作人員進行培訓，優(yōu)化其工作態(tài)度與服務意識，讓高校食堂成為學生快樂用餐的場所。

3.實施內(nèi)外并舉，促進圖書館管理育人

圖書館是高校文化底蘊的重要載體，也是學生日常生活的關鍵場所。以圖書館為載體管理育人，主要從內(nèi)在管理與外在活動兩方面入手。從內(nèi)在管理來看，無論是服務的提供還是規(guī)章的設計，都必須堅持“以人為本，平等尊重”的方針，定時對學生進行調(diào)查，并將反饋的信息應用于管理育人中。例如，對于學生在圖書館自修占座的情況，尤其對于一人占多座、占座之后長時間不使用等現(xiàn)象，容易引起其他同學的不滿，甚至激化矛盾，引發(fā)沖突，損害圖書館的文化氛圍?，F(xiàn)在，很多高校的圖書館引入可以預選座位的電子設備，幾小時內(nèi)還需要重新續(xù)時，這不僅有效地化解各方?jīng)_突于無形，還可以引導學生的日常行為規(guī)范。再如，對于學生超時還書的情況，很多高校采用建立誠信機制進行懲戒的方式代替原有的罰款制度等。此外，圖書館還應定期策劃高品質(zhì)的活動，保證活動“接地氣”。例如，在學生準備畢業(yè)論文的關鍵時期，開展“電子數(shù)據(jù)庫使用教程”“文獻管理軟件教程”等活動，實現(xiàn)服務育人、情境育人。

4.提高自我管理，促進社團管理育人

社團是學生自我管理的組織，社團最為顯著的優(yōu)勢在于它是學生按照自身的興趣愛好完全自愿加入其中，能夠形成文化小氣候，為志向趨同的學生提供多元的素材選擇。若想充分發(fā)揮社團在管理育人中的功效，完善的章程與科學的管理模式是必不可少的。一方面，學校應當鼓勵相關專業(yè)的老師為社團的發(fā)展提供專業(yè)指導，可以采取專業(yè)顧問的方式，以增強社團的正規(guī)性。同時，設立相應的評價指標，對社團進行年度考核，綜合評價其活動的發(fā)展態(tài)勢。另一方面，為避免社團存在官僚主義作風，要堅決禁止以科層管理的方式經(jīng)營社團，盡可能地給予社團發(fā)展自主權。在此基礎上，應鼓勵有條件的社團打造口號、徽標、制服等符合社團核心精神的物質(zhì)載體，使社團的文化育人功效能夠充分迸發(fā)。

5.挖掘網(wǎng)絡優(yōu)勢，促進網(wǎng)絡管理育人

網(wǎng)絡空間既是公民權益由線下至線上的自然延展，又引導著社會輿論的走向。[7]12當代學生對于網(wǎng)絡的依賴程度，使得高校網(wǎng)絡管理正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡容易使學生陷入多元價值觀的矛盾之中，影響他們對正確價值觀的選擇。[8]12然而，挑戰(zhàn)與機遇并存，網(wǎng)絡為管理育人提供了新的契機。首先，各個高校應該配合有關部門凈化網(wǎng)絡空間，為學生創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境；其次，與宣傳部門展開合作，通過微博帳號、微信公眾號等方式對學生的網(wǎng)絡生活進行合理的引導，使其走向合理使用網(wǎng)絡工具的正軌；最后，管理者也應該與時俱進，將傳統(tǒng)育人方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術相結合。例如，通過在線直播等方式，改革現(xiàn)有管理方式，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡的價值，提升網(wǎng)絡管理育人實效。