黃靜玲

（南寧市第三十四中學(xué)，廣西 南寧 530031）

隨著新課程的改革的不斷深入，為了消解高中思想政治教學(xué)的固化模式和遠(yuǎn)離學(xué)生生活的缺陷，教師在教學(xué)中運(yùn)用貼近學(xué)生的生活化素材，能更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，貼近學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文以《國際關(guān)系的決定因素》（以下簡稱《國際關(guān)系》）為例具體闡述生活化教學(xué)素材的來源和選用原則。

一、生活化教學(xué)素材的來源

教學(xué)的過程就是各種教學(xué)素材運(yùn)用的過程，教材素材的來源直接關(guān)乎到素材的質(zhì)量，以及教學(xué)的效果，因此，需要明晰生活化教學(xué)素材的來源，進(jìn)而推動高中思想政治教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。生活化的教學(xué)素材來源的渠道很多，主要有以下幾個方面：

（一）生活化教學(xué)素材來源于教師的觀察與積累

首先，生活化教學(xué)素材來源于教師對學(xué)生的解讀，教師需要深入了解學(xué)生的生活，通過課堂和課后與學(xué)生的互動交流，充分觀察學(xué)生個人的生活經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)入學(xué)生視野的關(guān)注點(diǎn)，挖掘?qū)W生生活資料中有價值的部分，引入課堂教學(xué)，推動課堂成效的高效化。在學(xué)習(xí)《國際關(guān)系》之前，學(xué)生已經(jīng)通過《政治生活》前三個單元的學(xué)習(xí)，對國內(nèi)政治有了比較充分的了解，具備了一些政治意識。當(dāng)前的高一學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、視野開闊，已經(jīng)具備較強(qiáng)獨(dú)立的思考能力，對社會問題關(guān)注度高，對國際時政熱點(diǎn)非常感興趣。教師在本課的教學(xué)素材的選用上要圍繞學(xué)生所關(guān)注的當(dāng)前的國際熱點(diǎn)問題作為探討。

其次，生活化教學(xué)素材來源于教師對課程的解讀，教師只有正確解讀課程的內(nèi)容和地位，才能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，把教師根據(jù)觀察生活中的素材與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過對這些素材進(jìn)行分析、整理、轉(zhuǎn)化，有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的回歸生活化?！秶H關(guān)系》本節(jié)課在本單元中處于關(guān)鍵地位，起著承上啟下的作用。課程內(nèi)容由前三個單元展示國內(nèi)政治生活轉(zhuǎn)向紛繁復(fù)雜、豐富多彩的國際社會，在教學(xué)素材的選擇上要選取典型的國際關(guān)系案例進(jìn)行探討幫助學(xué)生深刻理解和把握國際社會演變的一般規(guī)律，并在此此基礎(chǔ)上理解和把握我國的外交政策和外交活動。

最后，生活化教學(xué)素材來源于教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，積極閱讀相關(guān)書籍、報刊，主動與他人交流學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備。教師還需要主動參與社會實(shí)踐活動，只有通過親身體驗(yàn)生活百態(tài)才能擁有更多的生活感悟。教師只有具有豐富閱歷才能旁征博引，上出一堂精彩的課?？傊處熞錾畹挠行娜?，善于觀察、研究、積累，充分挖掘一切可以利用的生活化素材，構(gòu)建充滿活力的思想政治課堂。

（二）生活化教學(xué)素材來源于網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今的信息時代，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)空間不斷擴(kuò)展，因此教師的生活化教學(xué)素材的獲取也離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)素材是生活化教學(xué)素材的重要組成因子。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材可以分為直接關(guān)聯(lián)和間接關(guān)聯(lián)的，直接關(guān)聯(lián)的有如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、測試練習(xí)題、課堂實(shí)錄、教學(xué)微課等等，可以到專門的教學(xué)素材網(wǎng)站搜索，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、百度文庫、中學(xué)思想政治園地等網(wǎng)站；間接關(guān)聯(lián)的有教學(xué)相關(guān)的圖片、故事、案例、視頻、時政新聞等素材可以通過百度進(jìn)行搜索或?qū)ｉT的門戶網(wǎng)查找，形式多樣，選擇眾多，方便快捷。因此，教師在進(jìn)行《國際關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)積極搜索相關(guān)資料，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。通過網(wǎng)絡(luò)快速化、便捷化尋找到契合本課堂需要生活化的教學(xué)素材：薩德事件，通過整理網(wǎng)上報道的薩德事件，凝練相關(guān)素材用于課堂教學(xué)，根據(jù)薩德事件設(shè)置深度分析、模擬多邊談判、小組討論等環(huán)節(jié)，進(jìn)而使課堂教學(xué)的生活氣息濃郁，推動生活化的政治理念深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）生活化教學(xué)素材來源于學(xué)生的實(shí)踐探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是重要的教學(xué)素材的來源者，要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會，參與到社會的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動主題，讓學(xué)生走出課堂和學(xué)校，挖掘校外課程資源。通過調(diào)研和參觀、網(wǎng)絡(luò)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并形成視頻、圖片集、文字等形式。在學(xué)習(xí)《國際關(guān)系》該課前讓學(xué)生自主收集關(guān)于薩德事件的資料，并在課堂上深入解析薩德事件。同時讓學(xué)生收集韓、美、日、俄、中、朝六國在此事件中的立場態(tài)度，在課堂中模擬六方多邊談判。課后讓學(xué)生收集近年來我國與美、日、菲律賓等國在國際交往中的變化，對我國應(yīng)該如何維護(hù)國家利益進(jìn)行探究。通過學(xué)生課前、課后自主收集素材以及在課堂上合作探究即時生成的素材具有重要意義，教師要做好資料的保存，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)素材的豐富。

二、生活化教學(xué)素材的選用原則

（一）從近到遠(yuǎn)

教學(xué)素材的選用堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)的原則，包括橫向空間距離的近和遠(yuǎn)，縱向距離的不斷深入拓展。素材選用遠(yuǎn)離學(xué)生，缺少共鳴。［1］教師在生活化的教學(xué)素材的選用過程中應(yīng)優(yōu)先選用學(xué)生身邊的和現(xiàn)階段的事例，更能貼近學(xué)生的主觀認(rèn)知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。教學(xué)過程中還需對教學(xué)素材不斷的深度挖掘，以拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在《國際關(guān)系》這節(jié)課中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先通過人與人之間的關(guān)系延伸到國與國的關(guān)系，其次在闡述國際關(guān)系變化上選擇展示學(xué)生熟悉的，并與我國有關(guān)的近期發(fā)生的國際事件，以從時間和空間上貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后通過選用當(dāng)前國際最熱的中韓薩德事件打開學(xué)生的國際視野，再對該事件進(jìn)行深度剖析，強(qiáng)化學(xué)生對該國際事件的認(rèn)知，在課后要求學(xué)生學(xué)以致用對我國與美、日、菲律賓等國的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《國際關(guān)系》整節(jié)課生活化素材的選用秉持由近到遠(yuǎn)的原則，讓學(xué)生由感知到感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）不斷與時俱進(jìn)

高中政治課程一個重要的特征就是具有時代性，在選取生活素材的中要選用具有時代性的生活素材，緊跟時代步伐，不斷與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時效性，進(jìn)而才能吸引學(xué)生的興趣。時事政治是高中政治生活化的重要素材，具有強(qiáng)烈的時代性，教師要把時事政治素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分發(fā)揮時政資源的作用。在《國際關(guān)系》這節(jié)課中選取最新的時政熱點(diǎn)薩德事件作為教學(xué)素材。通過運(yùn)用現(xiàn)時發(fā)展的熱點(diǎn)政治事件開展政治課堂教學(xué)，能夠及時讓學(xué)生了解當(dāng)前的時事動態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對國家大事的認(rèn)知，避免“兩耳只讀書，不問天下事”的封閉化狀態(tài)，消解學(xué)生的唯讀書論，推動學(xué)生對政治生活的關(guān)注、關(guān)心，進(jìn)而展示高中政治課堂的時代性與生活性。

（三）采用貼切的素材形式

生活化類型的教學(xué)素材眾多，而且形式多樣，有圖片、文字、音頻、視頻等形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取貼切的形式再現(xiàn)情景。教學(xué)素材只有通過合理的方式呈現(xiàn)出來，才能發(fā)揮教學(xué)素材的積極作用。［2］不同形式的教學(xué)素材能給予學(xué)生不同的感受，避免聽課疲勞，同時能把抽象的知識變得更加形象具體。同一種素材形式不宜在一節(jié)課中多次出現(xiàn)，避免多次重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，比如一節(jié)課中不能選用多個視頻，使學(xué)生失去新鮮感，從而失去興趣。在《國際關(guān)系》這節(jié)課中通過設(shè)計(jì)四個活動用不同的形式展示教學(xué)素材：活動一、采用學(xué)生進(jìn)行新聞播報展示圖片的形式引入新課，活動二、請同學(xué)對薩德事件案例進(jìn)行深度解析，活動三、課堂模擬角色扮演六國談判，活動四、小組合作探究我國應(yīng)該如何應(yīng)對薩德事件。一節(jié)課中運(yùn)用圖片展示的新聞播報、案例分析、角色扮演、合作探究多種形式的有機(jī)組合，多維度開發(fā)學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生思考與探索欲望，推動學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（四）典型素材深入挖掘

一節(jié)課在生活素材的選用上宜精不宜多，不能讓課堂成為材料的展示課，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生記住了材料，而沒有記住知識，造成主客顛倒的現(xiàn)象，進(jìn)而不利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。對于典型案例要深入挖掘，結(jié)合課程內(nèi)容，努力做到一例到底。一例到底是當(dāng)前政治課堂推崇的方式。一例到底能夠使課本知識與素材緊密相扣，實(shí)現(xiàn)對素材進(jìn)行多角度分析，建構(gòu)教學(xué)素材的最大價值。在《國際關(guān)系》這節(jié)課中圍繞中韓薩德事件進(jìn)行深度探析。通過設(shè)置時政新聞播報、深度分析薩德事件、模擬多邊談判、小組討論等活動全程分析薩德事件開展教學(xué)，使學(xué)生在一個例子中學(xué)習(xí)到《國際關(guān)系》的知識，掌握好課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到知識的澄明，促進(jìn)能力的提升，推動情感的升華。

（五）不能偏離教學(xué)目標(biāo)

一切生活化教學(xué)素材的選用的目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師在選用教學(xué)素材時不能純粹為了吸引學(xué)生的興趣。無效素材容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，偏離教學(xué)主題，影響主干知識的動態(tài)生成。［3］因此，教師在分析教學(xué)素材過程中不僅要注重知識目標(biāo)的落實(shí)，能力目標(biāo)的培養(yǎng)，還要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的升華，把三維目標(biāo)生活化貫穿于課堂的始終。在對《國際關(guān)系》這一課的設(shè)計(jì)中，每一個環(huán)節(jié)都是服務(wù)于課堂的教學(xué)目標(biāo)。如通過時政新聞播放落實(shí)國家關(guān)系的含義、內(nèi)容、基本形式等基本知識；通過深度分析薩德事件培養(yǎng)學(xué)生國際視野、時政意識和提升其溝通表達(dá)與分析能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的理性精神；通過模擬多邊談判突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，讓學(xué)生學(xué)會多維度分析問題，并透過紛繁復(fù)雜的國際現(xiàn)象把握內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，積極提高學(xué)生的理性意志和辨析能力；通過小組討論活動強(qiáng)化學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力，增強(qiáng)愛國意識和關(guān)系民族命運(yùn)的公民責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)價值觀的內(nèi)化生成，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同和理性精神。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重把所學(xué)的知識與材料相結(jié)合，讓學(xué)生遷移知識，分析問題，讓學(xué)生在課堂中不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要親自探索知識與生活的聯(lián)系，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主生成和構(gòu)建知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感價值升華。

［1］許群英．思想品德課教學(xué)素材的合理選擇和利用［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2012（5）．

［2］ 唐銘．高中思想政治課教學(xué)素材的選用［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）．

［3］應(yīng)衛(wèi)強(qiáng)．政治課教學(xué)素材選用的幾種弊病及糾正策略［J］．教學(xué)與管理，2012（1）．