喬秀宏

(江蘇寶應(yīng)安宜高級中學(xué) 225800)

高中物理相對于初中物理來說，概念更加深刻，生澀難懂.利用形象思維，是一種不錯的教學(xué)方式.筆者主要從以下四個方面來利用形象思維，從而構(gòu)建高效物理課堂：借助電教，呈現(xiàn)微觀世界；聯(lián)系生活，理解學(xué)科規(guī)律；放飛聯(lián)想，開展多元比較；實驗實踐，建立豐富表象.

一、借助電教，呈現(xiàn)微觀世界

教育在發(fā)展，時代在進步.因此，我們除了運用板書等各種方法授課之外，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用電教來進行物理教學(xué).電教可以展示平時老師心有余而力不足的一些知識，對于老師的教學(xué)起著很大的幫助作用.例如，我在教學(xué)蘇教版高中物理選修1-2第一章的“分子動理論內(nèi)能”時，就借助電教來授課.在本節(jié)課中，主要學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的相關(guān)知識.為了讓同學(xué)們對本節(jié)課的知識理解的更深刻，我利用多媒體的文字、圖形、圖像、動畫等方式來教學(xué).液體我主要選取的是水(H2O)，但是它轉(zhuǎn)化成氣體時需要蒸發(fā)，這個蒸發(fā)成水蒸氣的過程同學(xué)們是用肉眼看不見的.那么，我利用多媒體來向同學(xué)們展示水蒸氣的形成過程，讓同學(xué)們建立表象，豐富思維.液體水變成固體冰的過程同學(xué)們也是看不見的，我可以給同學(xué)們展示幾張冰的圖片，讓同學(xué)們對水循環(huán)理解透徹.利用多媒體形象的特點來讓同學(xué)們進行思考，擴展自己的思維，建立高效物理課堂.

計算機多媒體的教學(xué)模式在老師的教學(xué)中普遍運用，它可以減輕老師的授課負擔(dān)，解決老師有時候板書不清楚的情況.除此之外，它還可以充分吸引同學(xué)們的目光，讓同學(xué)們對整個教學(xué)過程都充滿興趣，提高同學(xué)們的抬頭率，可以更好地促進物理教學(xué).

二、聯(lián)系生活，理解學(xué)科規(guī)律

生活實際中有實實在在存在的具體形象可以信手拈來，我們可以利用生活的形象來使抽象的概念具體化、生動化，讓同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，開發(fā)同學(xué)們創(chuàng)造的能力.

例如，我在教學(xué)蘇教版高中物理的必修一第三章“相互作用”的時候，就從生活中選取事例來讓同學(xué)們進行思考.在講“摩擦力”這個小節(jié)的時候，我就問了同學(xué)們一個問題：在泥濘的下雨天，車子陷在了泥里面，只見車輪打滑卻不能走，這個時候，在車輪地下放一個木板，車子就可以走動了，這是什么原因呢？這時候，有一個同學(xué)站起來說：“這是因為車子受到了摩擦力f的影響.”這位同學(xué)的思維是正確的.之后，我讓同學(xué)們再舉出幾個利用摩擦力f的例子.有的同學(xué)說下雪天要把車輪套上鐵鎖防滑，在路上撒鹽，也有的說下雨天進門之前放一個防滑墊等.可見同學(xué)們對摩擦力已經(jīng)有了一定的了解.在學(xué)習(xí)了之后的知識后，我向同學(xué)們講述摩擦力的計算方法：f=μ×N.這樣，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，而且對知識進行了推廣，提高學(xué)習(xí)效率.

形象思維是利用各種各樣的形象手段來讓學(xué)生進行思考的一種思維模式.借助生活中的形象思維可以幫助同學(xué)們理解相關(guān)知識，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會從“個別”到“一般”，從“特殊”到“普遍”的認識事物的規(guī)律和方法，讓他們對物理的學(xué)習(xí)更加深刻.

三、放飛聯(lián)想，開展多元比較

聯(lián)想作為形象思維的最基本的形式之一，它是通過從一個事物想到另一個事物.在知識點之間運用生動形象的比較，可以在講這個知識點的時候，聯(lián)想到另一個知識點，把知識進行整合，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)很有幫助.

例如，我在教學(xué)蘇教版高中物理必修一第三章“相互作用”的時候，就讓同學(xué)們展開聯(lián)想，放飛自我.我在講第二節(jié)“彈力”的時候，就先向同學(xué)們闡述概念：如果一個物體受到了一個力，發(fā)生形變，那么，把這個力撤掉，物體又恢復(fù)原來的形狀，那么就稱這個物體受到了彈力.在講這個概念的時候，我把之前學(xué)的重力的概念提出來，讓同學(xué)們鞏固加強.重力主要是物體受到了地球的吸引而產(chǎn)生的力.重力的表達公式是：G=mg.那么，彈力的表達公式是：FN=KX.這樣，就把重力G和彈力F進行了比較，讓同學(xué)們對于這兩個概念理解地更加深刻.

通過聯(lián)想，可以將抽象的知識變得具體，把所學(xué)知識與之前所學(xué)知識進行聯(lián)想，可以降低學(xué)習(xí)知識的難度，讓同學(xué)們可以很容易地理解所學(xué)知識，從而更好地接受所學(xué)知識.因此，我們老師要積極讓同學(xué)們經(jīng)過多元比較，在比較中學(xué)習(xí)新的知識.

四、實驗實踐，建立豐富表象

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理結(jié)論都來源于實驗.因此，實驗是物理學(xué)習(xí)不可或缺的一部分.同學(xué)們在實驗的過程中通過觀察和研究，更好地認識和學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識.例如，我在教學(xué)蘇教版高中物理必修一第二章的“勻變速直線運動的研究”的“自由落體運動”時，就讓同學(xué)們通過實驗來建立表象.在課堂上，我選擇了幾個同學(xué)來和我一起進行實驗.首先，我拿出了1個長為3.5cm的鐵片，從上往下以初V為0來讓這個同學(xué)接住，但是這位同學(xué)沒有接住.我向同學(xué)們說明這是因為自由落體運動的原因.接下來，我問同學(xué)們，重的物體和輕的物體同時從相同高度落下，誰更快一些？同學(xué)們認為重的物體先落下.為了驗證這個結(jié)果，我讓同學(xué)們選取1個硬幣和1個紙片從相同高度同時落下，結(jié)果硬幣先落下.實驗證明重的先落下.接下來，我問同學(xué)們將質(zhì)量相等的紙片和紙團從相同高度同時落下，那么，哪1個先落下呢？同學(xué)們回答紙團，實驗也是如此，主要是因為紙片比紙團受到的空氣阻力大.通過實驗，同學(xué)們對自由落體運動已經(jīng)有了豐富的表象認識.其實在真空中它們會同時落下.

參考文獻：

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[3]丁杰偉. 探究高中物理教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)物理,2016,34(13):52-53.