廖余平

(江西省分宜第一中學(xué) 336600)

在高中階段化學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)與生活中的事物息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)過程中進行實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升實踐能力，鞏固所學(xué)到的知識.但目前化學(xué)實驗在教學(xué)期間的效果并不理想，高中化學(xué)實驗因各種因素制約了前進，如實驗所用設(shè)備落后、化學(xué)實驗?zāi)Ｊ讲环霞肮芾矸绞铰浜蟮?，知識化學(xué)實驗教學(xué)沒辦法順利操作.目前，高中化學(xué)實驗與課程并未區(qū)分開，并且只有在基礎(chǔ)教學(xué)下進行化學(xué)實驗才可以進行，為了將這一局面轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)將提高課堂中的化學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升.教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對高中化學(xué)的創(chuàng)新研究思維，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升.

一、建立研究性的課堂教學(xué)環(huán)境

目前，高中化學(xué)實驗在教學(xué)中存在較多的問題，教師如果想要提升化學(xué)實驗的有效作用，要善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，在實行一對一的解決問題.對于學(xué)生來說，教師需要將其的思維認識提升，在提升的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種化學(xué)實驗，是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提升課堂中的氛圍.另外，教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計實驗中的問題、實驗內(nèi)容及選擇化學(xué)實驗器材，將生活中的化學(xué)物質(zhì)與課文中的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，讓學(xué)生認識到化學(xué)跟生活有著密切的關(guān)系.教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識在化學(xué)實驗中的重要性，使得學(xué)生不再盲目的進行化學(xué)實驗，降低危險性.經(jīng)過教師詳細講解化學(xué)實驗的操作規(guī)程，幫助學(xué)生解決操作過程中的問題，提升對化學(xué)實驗的愛好.在整個實驗操作過程中，不僅幫助學(xué)生掌握了實驗的操作規(guī)程，并且掌握了理論基礎(chǔ)，更讓學(xué)生充分認識到化學(xué)在生活中的意義，充分提升了學(xué)生對化學(xué)的興趣，綜合素質(zhì)明顯提升.

比如，在講到“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中的鈉時，教師可向?qū)W生提出問題“運用火可將酒精燈點燃，那么用水是否可以點燃呢？”學(xué)生會在生活經(jīng)驗中得出答案，這時，教師可將水滴到酒精燈上，酒精燈就會燃燒起來，使得學(xué)生對其充滿好奇心，對之前的觀點有所改變，學(xué)生的研究心理就會上升，教師即可進行解釋，這是因水中添加了金屬鈉，此時學(xué)生就會問“為什么金屬鈉會有這種作用呢？”從而提升學(xué)生對金屬鈉的性質(zhì)的興趣，教學(xué)過程也會方便很多.在如教師講到“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時，教師可根據(jù)生活中出現(xiàn)的腐爛現(xiàn)象，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題“為什么食物在夏季會更加容易腐爛？”學(xué)生在自己思考與他人探究的情況下就會得到答案，因夏季溫度較高，化學(xué)反應(yīng)的速率也就越快，所以，食物就容易腐爛.

二、研究化學(xué)實驗提升參與意識

在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，目前在我國還存在這種現(xiàn)象：教師在課堂上演講實驗操作規(guī)程，之后得出結(jié)論，學(xué)生就在下面看并做筆記，這樣的教學(xué)方法缺乏了動手能力得不到鍛煉，化學(xué)知識就不會有所提升，只是在考試時完成相關(guān)的理論性試題即可，沒辦法機會將學(xué)生的素質(zhì)提高.這樣的實驗教學(xué)方法，根本沒辦法提升學(xué)生的動手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間仍處于被動的位置，教師要想改變這種狀態(tài)，必須討提升學(xué)生的思維意識，使其參與進來，多為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，親身體驗實驗帶來的樂趣，可能有部分學(xué)生的理論知識并不是很好，經(jīng)過操作有誤的步驟而沒辦法達到想要的結(jié)果，但通過自己動手操作了整個實驗就會明白到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，從而提升學(xué)生面對問題的應(yīng)對能力.因此，教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己動手操作，而不是單單在課堂上演講實驗的整個操作過程，要多加培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在探究期間與實際操作過程相結(jié)合將學(xué)生的實驗技能提升，教師也可在課余活動之余開展相關(guān)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)競賽活動，可有效提升課堂中的氛圍，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗操作過程，提升自己的動手操作能力與技能.

比如：在學(xué)到“氯氣”時，水與氯氣結(jié)合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)從而生成氯水，化學(xué)方程式為：Cl2+H2O——HCl+HClO.教師可對氯水進行研究，學(xué)生可依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式來推測氯水中的成分，可能含有H+、Cl2、HClO、Cl-.教師可將學(xué)生分為幾個小組，然后設(shè)計實驗對策研究氯水中是否存在有以上成分.這種研究方法主要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、動手能力以及觀察能力，學(xué)生在自主操作實驗中對所學(xué)的知識印象會更加深刻，從而提升研究性課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、研究專題提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)現(xiàn)諸多的問題，經(jīng)過一些問題的假設(shè)、研究.結(jié)論，尋找出科學(xué)性的解決方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，并且教師要有耐心的解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生理清思緒，引導(dǎo)學(xué)生提出更多有價值的問題，多提問與課堂相關(guān)的問題，切勿讓學(xué)生擾亂課堂中的秩序.如學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了焦慮、緊張等不良心理，致使實驗無法進行，沒辦法靜下心來學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生進行溝通，鼓勵其說出內(nèi)心的想法，之后正確引導(dǎo)，提升學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生思想能力，通過實驗將問題解決.

比如，在學(xué)到“化學(xué)能與電能”時，教師可創(chuàng)建專題進行研究，因該專題與生活息息相關(guān)，學(xué)生的積極性也較高.各小組成員可根據(jù)自身情況進行研究，通過相關(guān)渠道找尋相關(guān)資料，綜合考慮交通條件、地形、原料距離等方面，組間收集完成之后在進行研究探討、溝通，并不斷完善，使得在研究期間能夠體現(xiàn)出專題性質(zhì)的意義，并且鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力.

高中化學(xué)是一門研究性的課程.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在傳輸理論知識時均屬被動狀態(tài)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中失去興趣.在新課程的要求下，化學(xué)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的意義，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取有效的對策應(yīng)對，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)到真正的知識，學(xué)會利用化學(xué)解決生活中的問題.

參考文獻：

[1]張紅偉. 研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育, 2016, 2(7):167.

[2]李曉安. 研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀寫算:教師版, 2016(39):235.