渠洪振

(山東省聊城市莘縣第二中學 252400)

我國的物理教學從初中二年級開始，物理相對于其他科目，屬于理論性學科，是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構的學科.作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，它是其他科目學習的基礎，在初中一開始學習物理時就具有一定的學習難度.到了高中時期，電磁等各種抽象物理規(guī)律的研究更加增大了物理學習的難度，實驗檢驗一切事物的真理，高中物理只有發(fā)揮有效實驗教學的作用才能夠輔助學生更好的學習物理知識.在高中物理教學課本中出現(xiàn)了大量的實驗教學內(nèi)容，這一部分內(nèi)容的設計不只是一個形式上流程，是需要教師真正做實驗教學，并且做到有效的實驗教學，存在小部分高中學校過分追求教學的文字化，教師將一切知識都總結出報告，對學生進行教學，試圖將學生訓化成學習的工具，高中的學生在學習過程中也不能過分追求軍事化，要認識到教學是人性化的過程.

一、高中物理有效實驗教學的重要性

高中物理教學比起其他學科的教學，它的理論與實務需要相互結合，有一定的實驗才能夠在講解理論時更有說服力.在初中時期學習物理時幾個經(jīng)典的實驗姑且能夠讓學生提起對學習物理的興趣，到了高中時期，繁重的學業(yè)會給高中學生帶來一定的壓力，高中物理實驗能夠?qū)σ回灴菰锏奈锢碚n堂進行一定的調(diào)節(jié)，學生對待實驗也基本屬于積極態(tài)度，在實際物理實驗課上，高中學生的學習積極性明顯大于平時課堂的表現(xiàn)，學生能夠?qū)ξ锢韺W科有更直觀的理解.另一方面，在實驗課上，老師與學生通過肢體和語言教授過程能夠更加近距離的接觸，增進學生與老師之間的關系，學生與學生在實驗時的互動也能夠增進學生之間的互助，有利于高中班級的集體建設.

二、高中物理有效實驗教學的措施

1.端正學生學習態(tài)度

有一部分高中學生對待高中物理實驗課程態(tài)度不夠認真，高中學習的方式比較單一，高中學生的課堂學生天天被禁錮在自己的座位上學習，久而久之，學生的潛意識會覺得只有在自己的座位上看課本的知識、刷物理的新題型才算是學習.實驗課的教學過程中學生的積極性雖然高，但是平日里學習的謹慎態(tài)度會有所松懈，學生對自己的要求也會變低，部分學生對待老師的實驗教學過程只是隨便看一看，走馬觀花的在實驗器材旁邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn).比如，高中物理實驗課程中的電磁感應章節(jié)，老師為了更好的將內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，帶器材或者去實驗教室上課，有一些學生不帶紙筆，聽說上實驗課就一臉興奮，老師講解的時候卻是左耳朵聽右耳朵冒，輪到自己做實驗時才發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有記住，只是沉浸在過度放松的愉悅感中.所以在物理實驗教學中，必須用謹慎的態(tài)度對待，端正學生的學習態(tài)度，讓實驗教學真正起到教學作用.

2.合理設計組織實驗

實驗是對于高中物理課本知識的再現(xiàn)，是需要精準設計、認真操作的，所以在真正開始物理實驗教學之前老師需要做好充分的準備，合理的設計實驗步驟，組織實驗教學的過程，在教學的過程中才不會出現(xiàn)差錯，以免耽誤高中學生緊張的學習時間.比如，在學習互成角度的兩個共點力的合成部分，在實驗之前必須要了解實驗原理，然后準備齊全實驗器材木板、白紙、圖釘、橡皮條等等，在一切都準備妥當時開始設計實驗步驟，實驗步驟必須嚴謹，有可操作性，不然實驗的非正常誤差會影響實驗結果，這樣的實驗就會起到有效教學的相反作用，會打擊高中學生的學習物理實驗的積極性，學生可能會因此對課本的知識存在一定的質(zhì)疑，再遇到相似類型的題目時，造成學生舉棋不定、難下定論的結果.高中物理實驗教學過程中如果教師自身以身作則，能夠培養(yǎng)學生在自己動手做物理實驗時能夠做到合理設計組織實驗.

3.多種實驗方式進行教學

高中物理的課堂理論性的知識占據(jù)了主導地位，所以在常規(guī)的高中物理教學過程中，課堂的氛圍更偏向于機械的數(shù)學計算和物理推導.如果想要改變教學課堂的氛圍，就需要教師在教學過程中采用多種實驗方式進行教學.比如，在課堂上組織學生根據(jù)學習過的章節(jié)的實驗內(nèi)容進行答辯活動，將自主學習擺在學生的面前，學生需要自己根據(jù)學習物理實驗的情況對課題進行研究，根據(jù)選擇的課題進行分組，利用已經(jīng)學到的知識和實驗經(jīng)驗，對課題的章節(jié)內(nèi)容進行闡述，在闡述的過程中學生不僅僅能夠梳理學生對內(nèi)容的掌握，還能夠鍛煉學生的口語表達能力，學習知識并不是一個單向的過程，只有學習過知識并且能夠向他人表述出來才是真正對知識掌握.

4.加強實驗室建設

高中物理有效的教學實驗前提是必須有一個健全的實驗室，如果沒有健全的實驗室，即使高中物理老師想通過實驗的方式來進行教學也沒有條件，這種情況會阻礙學習的發(fā)展，學生對待課本上理論的學習就只能夠停留在書本上，不能夠變成學生自己的知識.比如，在學習高中物理加速度那一章節(jié)的時候，物理實驗器材可以通過打點計時器進行實驗，用直尺測量距離，通過公式進行檢驗.學生經(jīng)過這樣完整的實驗流程，親自動手將實驗數(shù)據(jù)記錄下來，對應高中物理書本上的結論.這樣學生對待課本上的知識會有進一步的認識，加深學生的印象，高中物理試卷通常會有實驗記錄題的出現(xiàn)，在面對中國的應試教育時，學生也不用遲疑，可以根據(jù)自身做實驗的過程做相關題目.一個完整的實驗室為學生提供足夠的器材進行物理實驗，能夠消除學生在教學過程中的遲疑.

高中學生已經(jīng)有自己的思考能力，高中物理教師在教學中通過實驗的進行一方面能夠加深學生對知識的理解，另一方面也能夠發(fā)展學生追求真知的研究精神.讓學生在學習的過程中體會到學習的快樂，培養(yǎng)學生自主學習.

參考文獻：

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