汪 芬

(福建省石獅第一中學(xué) 362700)

所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，其實(shí)就是指教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)科知識、人生觀、情感、態(tài)度等進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，而且相較于最后的結(jié)果，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加看重培養(yǎng)的過程.在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識是極為豐富的，既包含了生命科學(xué)、能源科學(xué)，又涵蓋了材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及信息科學(xué)等領(lǐng)域，這些知識在化學(xué)這門學(xué)科中相互穿插、相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)，進(jìn)而來解決一些實(shí)際生活中與化學(xué)相關(guān)的問題.也正因為如此，教師要在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其實(shí)就是對學(xué)生的完美人格以及終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是為了對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科、化學(xué)思維以及化學(xué)能力等素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建出正確的價值觀、態(tài)度以及情感.本文將以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下來改進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)策略.

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，確實(shí)存在著一些問題，具體情況如下.其一，便是教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位.部分教師在教學(xué)過程中，都會以化學(xué)知識為導(dǎo)向，從而對學(xué)生的化學(xué)知識體系著重加強(qiáng)，但是卻對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，這就導(dǎo)致了“重理論，輕實(shí)踐”這一現(xiàn)象的出現(xiàn).教師只注重加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，卻沒有考慮到，高中化學(xué)知識具有極大的抽象性，太多的理論知識反而會使得其與實(shí)際生活斷節(jié).其二，便是在實(shí)際教學(xué)中，沒有構(gòu)建出有效的能力培養(yǎng)評價指標(biāo)體系.想要使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，最關(guān)鍵的便是需要具體的指標(biāo)體系來進(jìn)行驗證，這樣才能夠?qū)W(xué)生的基本能力水平表現(xiàn)出來，但是目前這一指標(biāo)體系的構(gòu)建并不完善.其三，便是在教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的動態(tài)邏輯思維能力以及他們的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng).在目前的教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)都是通過書本與大腦的對話來實(shí)現(xiàn)的，這其實(shí)是一種“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)模式，這種模式?jīng)]辦法將學(xué)生的積極性、探究性激發(fā)出來，教師必須要結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，來使得學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，使整個課堂教學(xué)變得“動態(tài)化”.

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建出積極的化學(xué)教學(xué)情境

教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，并將一些社會主義核心價值觀、或者是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，能夠?qū)茖W(xué)精神以及社會責(zé)任之間的關(guān)系有更加深入的體會與理解，并讓學(xué)生在這一過程中能夠使自身的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).

例如，以“礦物到燃料”這個專題中“從鋁土到鋁合金”這個小節(jié)的知識為例.教師在正式教學(xué)的時候，可以先將現(xiàn)實(shí)生活中一些用鋁制作而成的餐具，或者是其他的由鋁制作的比較常見的物品的資料，最好是圖片資料，借由這些圖片來使得學(xué)生的目光被吸引住，從而幫助他們，使他們能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科有一個新的認(rèn)識.然后便可以將關(guān)于鋁制作而成餐具的歷史講述給學(xué)生聽，或者是將相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對鋁制餐具為何會被社會所淘汰的原因有一定的認(rèn)知，從而來引導(dǎo)學(xué)生對鋁元素的物理性質(zhì)以及它的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

2.需對化學(xué)核心知識著重強(qiáng)調(diào)

高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中，雖然是在提升自身的內(nèi)涵，但是有一個問題是避無可避的，那便是高考.由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要多加觀察與分析近幾年的高考試題，便能夠發(fā)現(xiàn)其實(shí)高考試題基本上都是圍繞著高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及核心知識展開的.由此，教師在實(shí)際教學(xué)的時候，便需要從不同的角度，來幫助學(xué)生熟悉這些知識，從而使得他們的科學(xué)態(tài)度以及化學(xué)思維得到良好的養(yǎng)成.

例如，以“鋁元素”這個小節(jié)的知識為例，教師可以借由這個小節(jié)的基礎(chǔ)知識與核心知識，來培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題.學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下先對鋁元素進(jìn)行物質(zhì)分類，并且建立金屬以及化合物的模型.采用這一方式，便是為了讓學(xué)生學(xué)到新的學(xué)習(xí)方式.即要探知未知物質(zhì)，可以先從它的物質(zhì)分類出發(fā)，從這個角度思考問題，來對其物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測.在這一教學(xué)過程中，便可以使學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)以及思想方法之間的關(guān)系有新的感受，并且激發(fā)出他們的探究興趣.

3.對探究活動的關(guān)注進(jìn)行加強(qiáng)

在高考試卷中，所考察的知識范圍，除了一些基礎(chǔ)知識和核心知識外，還會涉及到對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行考察.化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，本就不能夠忽視其中的實(shí)驗教學(xué)，所以教師需要對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)加以關(guān)注.借由這一教學(xué)過程，來使得學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用能力得到提高.就比如說，“應(yīng)該如何將水中的沉淀物清理干凈”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜想，并適當(dāng)?shù)膯l(fā)他們與實(shí)際生活中的經(jīng)驗相結(jié)合，從而來使得他們能夠?qū)⒁恍┗瘜W(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中.這樣一來，便能夠讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，在這種習(xí)慣的驅(qū)動下，學(xué)生會主動的去探究化學(xué)現(xiàn)象以及其中的原理，不僅可以提高他們的動手實(shí)踐和思維能力，還能夠使得他們的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來.

總的來說，在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)視角下開展高中化學(xué)教學(xué)活動，教師需要明確應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)科核心素養(yǎng)，然后朝著這一目標(biāo)采取有效的方式，如構(gòu)建出積極的化學(xué)教學(xué)情境、對化學(xué)核心知識著重強(qiáng)調(diào)以及對探究活動的關(guān)注進(jìn)行加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).