張小欽

（閩清縣東橋鎮(zhèn)中心小學(xué)， 福建 閩清 350818）

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域受到應(yīng)試教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，在小學(xué)語文教學(xué)中一直存在重視教師如何“教”而忽視學(xué)生如何“學(xué)”的問題。［1］這不僅在一定程度上制約了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，還嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，阻礙了學(xué)生今后的語言發(fā)展和形成?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”小學(xué)生語言能力發(fā)展是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，因此，教師要積極尋找一系列恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力更好、更快、更高效地發(fā)展。

一、牢固樹立發(fā)展學(xué)生語言的意識(shí)

提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師首先要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，牢固樹立發(fā)展學(xué)生語言的意識(shí)。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，積極承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的任務(wù)。真正改變以往課堂教學(xué)教師以“講”為主、學(xué)生被動(dòng)接收課本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”的教學(xué)容易造成學(xué)生光聽不練，師生間缺乏必要的互動(dòng)，不僅教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，還生產(chǎn)出許多高分低能的“書呆子”。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該努力營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。［2］教師要積極創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于進(jìn)行語言交流表達(dá)的課堂氛圍。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)“小朋友”，應(yīng)把平時(shí)板著的臉綻放開來，多創(chuàng)造歡聲笑語。上課多俯下身子，多傾聽、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多啟迪。教師備課不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要備學(xué)生，備教法的同時(shí)還應(yīng)注重備學(xué)法，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，對(duì)其潛在的語言發(fā)展能力進(jìn)行深入挖掘。小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，教師不僅要充分了解學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，還要順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生語言能力

課堂小組合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師可以通過小組合作教學(xué)模式組織教學(xué)，過去教師講學(xué)生聽、教師考學(xué)生背的教學(xué)模式基本消失。課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，更有吸引力，學(xué)生更有表達(dá)、發(fā)言的欲望，有利于語文的課堂教學(xué)和學(xué)生語言能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要積極誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勤動(dòng)腦、樂思考，有自己的閱讀體會(huì)，交流中讓學(xué)生能主動(dòng)傾聽教師、同學(xué)的意見，學(xué)會(huì)尊重他人。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生分為若干討論小組，兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既有“領(lǐng)頭羊”，又要關(guān)照后面的“小跟班”。然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師讓學(xué)生閱讀課文并發(fā)現(xiàn)問題，提交小組討論交流解決，學(xué)生可以在討論中學(xué)到更多字詞，同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力。

三、抓住重點(diǎn)詞句發(fā)展學(xué)生語言能力

在良好的課堂氛圍中，學(xué)生精彩的回答層出不窮，此時(shí)學(xué)生真正處在身心愉悅的語言發(fā)展中。所以，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖畫、音樂、語言等，引導(dǎo)學(xué)生走入課文描繪的情境，抓住課文的重點(diǎn)詞句，不僅有助于對(duì)文本情境的體驗(yàn)、理解，更能有效發(fā)展語言能力。

例如《七顆鉆石》這篇課文，開頭交代了故事發(fā)生的背景：地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了。草木叢林都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。短短的一兩句話，學(xué)生很難體會(huì)災(zāi)情的嚴(yán)重。教學(xué)時(shí)抓住“干涸”一詞，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字典解釋理解詞語意思，然后在凄涼的背景音樂中出示驕陽炙烤、河流斷流、土地龜裂、四處都是枯枝敗葉、尸骨遍野的畫面，提問：“此時(shí)此刻你想說些什么呢？”畫面與學(xué)生產(chǎn)生的共鳴，最能激起學(xué)生表達(dá)的欲望。再將“干涸”一詞送回課文句子中反復(fù)品讀理解，讓學(xué)生盡情說說自己的深刻感受，此時(shí)就能理解水是多么重要，為下文小姑娘的一次次讓水做鋪墊。

四、在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)展學(xué)生語言能力

提升語言表達(dá)，教師除了應(yīng)長(zhǎng)期積極鼓勵(lì)小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，更重要的是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如利用課前一兩分鐘時(shí)間進(jìn)行口頭作文或講故事的訓(xùn)練，有利于學(xué)生詞匯的積累，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)具有一定推動(dòng)作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，對(duì)于字詞還有許多不會(huì)讀，因此教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)遵循一定原則，可以從學(xué)生喜聞樂見的繪本、故事書開始閱讀。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以先從師生共讀一本書開始。學(xué)生在初讀中，遇到不懂的問題，可以尋求組員和教師的幫助，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讀后一起討論。課后還可以布置親子共讀、講故事、三言兩語口頭作文等活動(dòng)來延伸促進(jìn)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生讀書發(fā)言的興趣，還能幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)，潛移默化地促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。

在課內(nèi)外閱讀中，教師要善于探索并培養(yǎng)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，語言文字的積累，是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生勤看、多看課外書，展開交流討論甚至辯論，開展如“喜悅讀”“經(jīng)典誦讀”等學(xué)生喜聞樂見的讀書比賽活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。在提高閱讀能力和閱讀量同時(shí)，持續(xù)培養(yǎng)各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

五、掌握語言規(guī)律設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練。讓學(xué)生通過說話、寫作更好地掌握語言表達(dá)規(guī)律，提高語言表達(dá)能力。在語言表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以采用課文中的一些經(jīng)典的詞語來展開，或采用精妙的句法。

例如《記金華的雙龍洞》中，葉圣陶用“時(shí)而……時(shí)而……”這一排比句式生動(dòng)地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語句富有音樂美。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用這一句式讓學(xué)生反復(fù)品味，并引導(dǎo)學(xué)生利用這一句式組織語言：“時(shí)而春雨蒙蒙，時(shí)而陽光燦爛；時(shí)而春雷隆隆，時(shí)而雪珠沙沙；時(shí)而喜氣洋洋，時(shí)而寒意陣陣……”學(xué)生的語言表達(dá)生動(dòng)活潑，用活了語言。教師應(yīng)靈活運(yùn)用課內(nèi)外閱讀積累中精巧的構(gòu)思進(jìn)行說寫的有效訓(xùn)練，還可以有目的地利用課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力，特別是說話的能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

［1］鄒建成．小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生語言運(yùn)用能力淺探［J］．教育導(dǎo)刊，2013（2）：74-75．

［2］尚晗．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策［J］．科技資訊，2014（1）：190．