朱云真

（尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 尤溪 365100）

當(dāng)前，幼兒園越來越重視閱讀教育，重視圖畫書的教育價(jià)值，重視幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。但教育實(shí)踐中也存在為閱讀而閱讀，存在講述多體驗(yàn)少、觀察多思考少的現(xiàn)狀。幼兒體驗(yàn)式閱讀是以讀本為載體，采用靜態(tài)的文本閱讀與動(dòng)態(tài)的生活體驗(yàn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒親自閱讀、親身實(shí)踐、親心感受，從而理解故事內(nèi)涵、畫面的意境的過程。要通過多通道、多方式的體驗(yàn)，讓幼兒充分感知和理解繪本所傳達(dá)的知識、意義與情感，在多元的體驗(yàn)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中鍛煉觀察、思考、表達(dá)、思辨能力，最終使幼兒成為繪本學(xué)習(xí)的主人。

一、適宜繪本的選擇

書本的學(xué)習(xí)本身就是一種間接的學(xué)習(xí)和體會(huì)，它所傳達(dá)的內(nèi)容，肯定是作為人這一群體所能親身體會(huì)、感知、想象、創(chuàng)造的，但不是所有人對所有東西都能親身體會(huì)。因此，才要藉書本去間接感知體會(huì)。也由此，書籍閱讀對于人們來說才具有特別的意義。它可以拓展人的經(jīng)驗(yàn)，并通過學(xué)習(xí)前人智慧，獲得更好的發(fā)展和避免不必要的傷害。

幼兒繪本內(nèi)容雖然都較淺顯，但涉及范圍甚廣，多是通過一個(gè)個(gè)小故事，讓孩子明白一些道理，增加對生活的了解和對世界的認(rèn)知。有些是容易體驗(yàn)的，有些是難以體驗(yàn)的，甚至沒有必要或最好不要體驗(yàn)的（比如戰(zhàn)爭、死亡）。因此，什么樣的繪本適合進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，是我們所要思考的。教師要善于選擇，甄選那些對幼兒而言有積極意義的、能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的繪本，選擇那些適合幼兒體驗(yàn)的繪本。要對閱讀資源進(jìn)行多元的開發(fā)、篩選，找尋符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀資源。［1］同時(shí)，要盡可能地引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)多種文學(xué)形式、體驗(yàn)多種不同類別的繪本。不僅要選擇那些童話故事類的繪本，還要有詩歌散文類的繪本、科學(xué)知識類的繪本；不僅要有國外的繪本，還要有國內(nèi)的繪本。這樣才能幫助孩子們拓寬閱讀面、開闊視野和胸襟，才能多方面從閱讀中汲取營養(yǎng)、獲得成長！

二、體驗(yàn)方式的探索

（一）游戲互動(dòng)，加深認(rèn)知體驗(yàn)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。“游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，玩中學(xué)是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。［2］因此在閱讀活動(dòng)中，巧妙設(shè)計(jì)與讀本相貼合的游戲，將加深幼兒對相關(guān)知識的體驗(yàn)與理解。

在大班繪本閱讀《方格子老虎》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“三聯(lián)通”的游戲，從方格子老虎身上取一些方格子做棋盤，大家一起玩三聯(lián)通游戲、五子棋游戲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，更引導(dǎo)了孩子們通過游戲感受到方格子老虎給大家?guī)淼目鞓罚M(jìn)而更加喜歡這只助人為樂的小老虎。

（二）音樂渲染，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

很多優(yōu)秀的繪本都有情感教育功能，向幼兒展示了親情、友情的美好，描述了歡喜、憂傷、生氣、害怕等微妙的情感和情緒，肯定了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、樂觀等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。但是，單純靠語言說教，幼兒將只停留在淺層的感知層面，若適當(dāng)運(yùn)用音樂渲染，將有效地提升幼兒對情感的體驗(yàn)與共鳴。

繪本本身具有圖畫美、文學(xué)美，再配上音樂美，就把幾種藝術(shù)之美融合在一起了。在藝術(shù)之美滋養(yǎng)下的孩子，相信他的審美能力都能在潛移默化之中得到提升，在美的熏陶下長大的孩子，情感將更加細(xì)膩豐富，也更容易獲得幸福的能力。

（三）操作實(shí)踐，鼓勵(lì)探索體驗(yàn)

在繪本閱讀中，有很多科學(xué)常識類的讀本，用淺白有趣的故事介紹一些知識。如果只是看圖和聽講解，幼兒能了解但不能很好地理解，因?yàn)橹R是“拿來的”，蒙臺(tái)梭利說過“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！睂?shí)踐操作和親身感知，對幼兒來說有著特別重要的意義。教師要善于結(jié)合繪本，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，勇于探索、樂于體驗(yàn)。

如閱讀《小黃和小藍(lán)》時(shí)，教師提供黃色和藍(lán)色的顏料，讓幼兒自己動(dòng)手操作調(diào)配顏色，感知色彩的滲透與變化。當(dāng)幼兒親自用黃色和藍(lán)色調(diào)配出綠色時(shí)，他們所體驗(yàn)到的色彩的有趣和成功的喜悅，將進(jìn)一步激發(fā)他們探索色彩的興趣和欲望。

（四）前后延伸，擴(kuò)大體驗(yàn)時(shí)空

一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)有的事物是很難體驗(yàn)到的，因此可以把體驗(yàn)的時(shí)間和空間延伸到課外。可以進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前的提前體驗(yàn)和之后的補(bǔ)充體驗(yàn)，并且讓家長參與進(jìn)來，親子互動(dòng)、家園共享，會(huì)達(dá)到更好的效果。

《這樣的尾巴可以做什么》是一本信息容量較大的科學(xué)繪本，介紹了不同動(dòng)物的鼻子、耳朵、尾巴、嘴巴、眼睛分別可以做什么，有什么特殊的本領(lǐng)。教師可以提前讓家長和孩子一起探索這些動(dòng)物的鼻子和耳朵有什么用，集中閱讀時(shí)重點(diǎn)閱讀尾巴和嘴巴的功能，最后把眼睛部分留待課后讓孩子們自己去閱讀和探索。這樣分階段、分重點(diǎn)處理，把時(shí)空延伸到課外、校外，讓家長一對一引導(dǎo)孩子通過各種渠道去探索動(dòng)物的特征和本領(lǐng)，不僅加強(qiáng)了親子交流，更增強(qiáng)了孩子們的體驗(yàn)。并且孩子們還能學(xué)到如何去查找資料，如何觀察動(dòng)物并比較，這種學(xué)習(xí)能力的獲得是更為重要的。

此外，故事表演也是很好的增強(qiáng)體驗(yàn)的一種方式，通過角色扮演、對話練習(xí)，演繹情節(jié)推進(jìn)，從而更好地加深對故事的理解，甚至進(jìn)行故事再創(chuàng)造。這也是很多教師都能輕松運(yùn)用的一種方式，在此就不贅述了。

總之，體驗(yàn)式閱讀是以讀本為載體，但又不僅限于讀本；可采用語言傾聽和自主的游戲體驗(yàn)相結(jié)合、采用靜態(tài)文本閱讀與動(dòng)態(tài)的生活體驗(yàn)相結(jié)合；巧借音樂渲染、適當(dāng)動(dòng)手操作、家園共同配合。這樣多方位多角度地靈活處理與設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)，將一步步引導(dǎo)幼兒親自閱讀、親身實(shí)踐、親心感受，從而不斷加深理解故事內(nèi)涵、畫面意境，進(jìn)而越發(fā)喜愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也只有在這種全身心的體驗(yàn)中，幼兒才能感受、理解、領(lǐng)悟一個(gè)個(gè)故事背后的真諦。只有這樣，閱讀對幼兒來說，才具有一種內(nèi)在的吸引力。［3］