趙柵凌

(四川文理學(xué)院教師教育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

1 學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)在要求

1.1 注重鋼琴演奏過(guò)程中的心理培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，不少教師會(huì)把精力集中在培訓(xùn)學(xué)生的演奏技巧或者音樂(lè)的表現(xiàn)力方面，但是很少注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏心理.事實(shí)上，演奏心理在演奏過(guò)程中是非常重要的.尤其是面對(duì)幼小的鋼琴學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的演奏自信心，并密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身的心理活動(dòng)，能夠以健康、良性的心態(tài)面對(duì)每一次演奏，消解他們因緊張、焦慮情緒而帶來(lái)的演奏障礙.

1.2 注重音樂(lè)演奏過(guò)程中的音樂(lè)記憶培養(yǎng)

音樂(lè)是一種運(yùn)動(dòng)和變化的復(fù)雜體驗(yàn)，在音樂(lè)演奏培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)也就是背譜能力的培養(yǎng)，是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié).從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)前兒童正處于具象認(rèn)知階段，他們對(duì)形象性的事物有較好的理解，音樂(lè)所潛藏的畫(huà)面感有助于兒童加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、意象和審美.同樣，這些理解的深化也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)記憶力的提升.總體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)記憶的培養(yǎng)無(wú)外乎從兒童的心理特質(zhì)出發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選取適宜的音樂(lè)內(nèi)容，加強(qiáng)孩子的注意力；對(duì)經(jīng)典的樂(lè)曲要多家練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化等.

因此，如何訓(xùn)練背譜能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)記憶力，是鋼琴演奏訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一.具體而言，最常見(jiàn)的背譜方式是通過(guò)運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)背譜，也就是通過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，形成下意識(shí)的條件反射，依靠肌肉的運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)進(jìn)行演奏，這是最輕松的依靠熟能生巧形成的背譜方式，但同時(shí)這也是最不可靠的背譜方式.也有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶來(lái)背譜，初學(xué)的學(xué)生很多使用這種方法.此外，也可通過(guò)分析和演奏，在理性清晰的記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行背譜，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的整體曲式結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)性、織體的分析記憶來(lái)演奏等.

1.3 注重音樂(lè)審美處理能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美層次，是關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)水平高低的關(guān)鍵.審美能力不是先天決定的，而是由人的生活環(huán)境、自身的經(jīng)歷來(lái)獲得的.未經(jīng)訓(xùn)練的審美能力往往是不發(fā)達(dá)的，例如，兒童往往只喜愛(ài)節(jié)拍簡(jiǎn)單、旋律歡快的歌謠，而不能接受具有復(fù)雜的和聲織體與曲式結(jié)構(gòu)的音樂(lè)作品.但如果適度給他們提供一些欣賞復(fù)雜和聲以及變化感強(qiáng)的樂(lè)曲，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)則可能在“同形作用”的發(fā)揮下實(shí)現(xiàn)一定程度的美化、提升，其對(duì)音樂(lè)的審美能力、辨識(shí)能力以及鑒賞能力便可得到相應(yīng)的提升.

1.4 注重學(xué)生正確反饋能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的演奏者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的高雅的審美趣味，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的對(duì)于自身演奏的反饋能力.在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生演奏出現(xiàn)了錯(cuò)誤，基本上都是由教師來(lái)提醒學(xué)生，學(xué)生不能客觀、獨(dú)立地糾正自己的錯(cuò)誤.在鋼琴演奏的舞臺(tái)實(shí)踐中，由于演奏前的心理緊張、焦慮等各種因素影響，學(xué)生不能及時(shí)、獨(dú)立、客觀的自我反饋，并及時(shí)的調(diào)整自己的演奏情緒，扭曲了音樂(lè)原作者所想表達(dá)的情緒，那么音樂(lè)演奏就會(huì)出現(xiàn)“變形走樣”.反之，如果學(xué)生具備了正確的反饋能力，那么，一般情況下，他就能夠及時(shí)監(jiān)控到這一問(wèn)題并適時(shí)、靈活地作出反饋.需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這種能力需借助長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和實(shí)踐才能最終形成.此類(lèi)客觀的反饋能力若是缺失或未得到應(yīng)有的發(fā)展，那么學(xué)生很可能會(huì)在演奏的過(guò)程中囿于自身情緒的影響而喪失對(duì)個(gè)體演奏失誤之處的修正能力，這也在客觀上要求學(xué)生應(yīng)更多地參與到親身實(shí)踐中去，在真實(shí)情境下不斷培養(yǎng)這方面的能力.

2 當(dāng)前學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴水平差異較大

在鋼琴的教學(xué)中，每個(gè)孩子在理解能力以及操作能力上都是不同的，同樣是學(xué)一樣的東西，他們的協(xié)調(diào)能力是不一樣的，有的學(xué)生右手能力較強(qiáng)左手較弱，而有的學(xué)生又是右手能力強(qiáng)左手稍有弱勢(shì)，還有的是兩只手能力都比較弱.這就要求教師有科學(xué)的教法，讓學(xué)生能夠很好地掌握教師所講授的知識(shí).

另外，處于啟蒙階段的學(xué)前兒童，由于身心發(fā)展常處于不健全不完善的時(shí)期，僅僅依靠興趣并不足以保證學(xué)習(xí)鋼琴的效果.學(xué)前兒童的怠惰問(wèn)題需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到關(guān)注并及時(shí)有效地加以控制，使他們逐步具備良好的自覺(jué)性和自制力，形成積極健康的意志品質(zhì)，進(jìn)而合理規(guī)劃、發(fā)展自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的有效性.

2.2 教師的教學(xué)水平有待提高

當(dāng)前背景下，鋼琴教師的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，一些琴行的琴師在選拔標(biāo)準(zhǔn)上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這就出現(xiàn)了一些琴師由于自身綜合素質(zhì)的不足，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的后勁，難以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的要求.從整體鋼琴教師隊(duì)伍來(lái)看，鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也并不理想，不少教師缺乏甚至是從未經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)，自身可能?chē)?yán)重欠缺對(duì)鋼琴教學(xué)的熱情.一些非鋼琴專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師也時(shí)常會(huì)被學(xué)校安排去教授鋼琴，這些教師還存在著對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力的擔(dān)憂(yōu)，也就缺乏鋼琴教學(xué)的信心.此外，鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)在大的教育理念不變的情況下，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，藝術(shù)性地展開(kāi)教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)音樂(lè)韻味、充滿(mǎn)鋼琴魅力，然而實(shí)際情況卻未能盡如人意.不少教師采用的教學(xué)方法單調(diào)死板、枯燥無(wú)味，甚至完全照搬照抄、套用其他學(xué)科的教學(xué)方法，致使鋼琴課嚴(yán)重變味，“教師上課沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)味”.

2.3 家庭教育的觀念沖突

隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入情況穩(wěn)步提升，不少學(xué)生的家庭條件水平日趨良好，很多家庭已具備為孩子購(gòu)置鋼琴的能力，并會(huì)通過(guò)多種方式多種渠道為孩子提供鋼琴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).一些孩子平時(shí)主要在家里練琴，方便快捷的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，例如有的家長(zhǎng)會(huì)在教師上課的時(shí)候旁聽(tīng)，他們是想了解如何讓自己都可以幫助孩子，所以在家中練習(xí)的時(shí)候，孩子不會(huì)這個(gè)音的時(shí)候，家長(zhǎng)張口就給孩子說(shuō)，而不是教導(dǎo)孩子如何去識(shí)記音符的位置.但是有的家長(zhǎng)就不一樣，他們一樣會(huì)在教師身邊旁聽(tīng)，家中孩子在練習(xí)的時(shí)候，如果自己的孩子不會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)在旁邊盡可能地教孩子如何去識(shí)譜以及更多的知識(shí)，這顯然更有助于學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)發(fā)展.

此外，家庭教育的觀念沖突還表現(xiàn)在一些教師的教學(xué)理念、方法不被家長(zhǎng)所認(rèn)同，家長(zhǎng)所期待的教學(xué)效果未能有效達(dá)成，于是一些家長(zhǎng)會(huì)在和孩子的溝通中直接表現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)水平的質(zhì)疑甚至不滿(mǎn)，這種行為對(duì)學(xué)前幼兒的影響是巨大的，孩子面對(duì)家長(zhǎng)和教師教育理念沖突的時(shí)候，因自身心智尚不夠健全，且3-6歲的孩子一般多處在對(duì)權(quán)威的服從階段，這時(shí)的孩子聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)教師的一些質(zhì)疑時(shí)，很可能會(huì)造成孩子不知道到底該去相信誰(shuí)的矛盾.

3 學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的有效策略

3.1 重視對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)故事,為他們講解音樂(lè)家的生平事跡、創(chuàng)作背景、鼓勵(lì)多聽(tīng)音樂(lè)歌曲、欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)、經(jīng)典名曲賞析等等一系列關(guān)于音樂(lè)知識(shí).比如:在彈奏或欣賞貝多芬的《暴風(fēng)雨》時(shí),老師可以很形象地去給學(xué)生先做一個(gè)全面的闡述，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的彈奏過(guò)程中能夠聯(lián)想在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情，帶著這樣的心情或者情趣彈琴，會(huì)對(duì)鋼琴的演奏有很大的幫助.學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要課內(nèi)外相結(jié)合的,家長(zhǎng)可以在家中放一些著名的鋼琴曲目或者電影以及音樂(lè)劇供孩子欣賞，這樣不僅可以愉悅家庭氣氛還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣.

培養(yǎng)音樂(lè)興趣是少兒音樂(lè)欣賞的一個(gè)重要方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些比賽或者鋼琴考級(jí)，還可以在教學(xué)過(guò)程中搞一些音樂(lè)表演，讓他們參與評(píng)價(jià)，可以選擇自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生自己去找出缺點(diǎn)，找出差距，獲取經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，由此對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣.

3.2 創(chuàng)設(shè)條件，提高讀譜、快速的視奏能力

演奏者若想實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)型作品的高效掌握，提升其手指技能是一條有效的路徑.除此之外，養(yǎng)成良好、健康的讀譜習(xí)慣，也是尤為關(guān)鍵的一個(gè)因素.讀譜的準(zhǔn)確與否直接影響視奏能力的好壞，也直接影響少兒進(jìn)步的快慢和自學(xué)能力的水平.少兒對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的好壞，與識(shí)譜、讀譜也有直接的關(guān)系.由于他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的接受能力不同，對(duì)音樂(lè)的感受力也有差距，在盲奏上面就能很清晰地表現(xiàn)出來(lái).有些學(xué)生得到一首新樂(lè)曲的時(shí)候，通常都會(huì)看完音符再看鍵盤(pán)，看完右手再看左手，這樣生搬硬套地比對(duì)下來(lái)，讓很多兒童在開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)感到吃力，一段時(shí)間下來(lái)彈不了幾首曲子，其中一個(gè)重要原因就是視奏能力太差，眼睛無(wú)法脫離鍵盤(pán)，稍微開(kāi)點(diǎn)小差就會(huì)彈錯(cuò).而視奏時(shí)的要求就是盲奏，不用眼睛看就能很快找到鍵盤(pán)上每個(gè)音節(jié)的正確位置，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，就能準(zhǔn)確、快速地找到鍵盤(pán)位置.教師就是要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到預(yù)想的水平，這樣才能夠提高學(xué)生視奏能力.

3.3 注重嚴(yán)格的節(jié)奏訓(xùn)練

所謂節(jié)奏是“指組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系”，是一個(gè)比較抽象的概念.兒童在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，教師就應(yīng)該提供更多的方法以及例子，讓兒童能夠體驗(yàn)節(jié)奏，并在彈奏的時(shí)候能夠很好地掌握.

具體而言，一是要強(qiáng)化節(jié)拍的學(xué)習(xí).兒童剛剛接觸鋼琴樂(lè)曲就必須接觸節(jié)奏，教師在講解的過(guò)程中要做到盡量讓學(xué)生體會(huì)明白.例如，兒童在最初接觸節(jié)奏，他們不會(huì)知道什么是拍子，不能理解拍子的意義，不知道一拍有多長(zhǎng).教師在講授拍子時(shí)，可以舉一個(gè)孩子都能聽(tīng)到的聲音，時(shí)間的“嘀嗒”聲，加上老師手指的搖動(dòng)，能夠生動(dòng)形象的讓學(xué)生體會(huì)什么是拍子、一拍有多長(zhǎng)、拍子都是勻速的，不是時(shí)快時(shí)慢.或者做一個(gè)兒童都會(huì)做的游戲，即拍球.拍球的動(dòng)作，一上一下即一拍.如果當(dāng)譜面上出現(xiàn)4/4拍，我們就要給學(xué)生講清楚什么是4/4拍，就是以四分音符為一拍每小節(jié)有四拍.如何演奏這4/4拍，就是讓學(xué)生勻速拍四下球一樣.剛接觸的孩子我們只需讓他們知道拍子有長(zhǎng)有短，有快有慢的，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)度，但都是勻速的即可.二是要注重對(duì)特殊節(jié)奏的學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取一些學(xué)生很容易懂的例子，要把這些例子與日常生活相連接在一起.比如：在教授切分節(jié)奏時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想體育課時(shí)教師的口令中的“向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)”等；又可將附點(diǎn)節(jié)奏比喻成立正等.這種用于身邊事物的比喻，孩子更容易理解與記憶.三是注重對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng).教師可以運(yùn)用教學(xué)中的寓教于樂(lè)原則，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué).特別是在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，孩子的聽(tīng)覺(jué)以及節(jié)奏感都會(huì)得到明顯的提高.

3.4 選擇科學(xué)的彈奏方法

一是規(guī)范音階琶音的指法.鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的彈奏內(nèi)容是音階和琶音，它們的地位也就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)好正確的彈奏指法.學(xué)生在彈奏時(shí)，可以參考《哈農(nóng)》音階指法練習(xí).在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)需刻意要求學(xué)生看譜練習(xí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解程度，根據(jù)音階的關(guān)系，配合聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，尋找內(nèi)在聯(lián)系.

二要充分意識(shí)到“預(yù)備”的重要性.準(zhǔn)確演奏的一項(xiàng)前提條件是演奏者在觸鍵發(fā)音前手的預(yù)備.具體而言，遠(yuǎn)距離大跳以單獨(dú)練習(xí)為宜，這一板塊的核心目標(biāo)是確保準(zhǔn)確，此外還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注速度.慢練作為預(yù)備的起先環(huán)節(jié)，練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意確保在手臂和手指到位后才能開(kāi)始觸鍵發(fā)音.兒童在學(xué)習(xí)的初始階段，多會(huì)在個(gè)別段落出現(xiàn)彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵的情況，教師可先行將“發(fā)音前手指先預(yù)備到位”這一要求告訴學(xué)生，學(xué)生在易錯(cuò)之處先停下來(lái)，將手放到正確的位置上.用這樣的方式，加之由慢到快直至正常速度的幾個(gè)回合的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可逐步建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習(xí)慣.

三是注重強(qiáng)化兩手獨(dú)立性的練習(xí).手指獨(dú)立是指任何一個(gè)手指都能在需要時(shí)完成觸鍵動(dòng)作.鋼琴?gòu)椬嘀饕褪莾墒种g獨(dú)立性問(wèn)題，它既是鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn).在一些樂(lè)曲或者練習(xí)曲中，旋律不會(huì)只出現(xiàn)在一只手，而是相互交錯(cuò)的，時(shí)而左，時(shí)而右.這就要求教授過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)分手慢練，因?yàn)閮芍皇衷谶@種情況下是會(huì)做不同動(dòng)作彈奏不同的音.當(dāng)兩只手分開(kāi)彈奏能夠達(dá)到很好效果的時(shí)候，再要求學(xué)生雙手同時(shí)彈奏，這樣才能夠把樂(lè)曲很準(zhǔn)確地彈奏出來(lái)，也是對(duì)剛才所練習(xí)的成果做一個(gè)“檢測(cè)”，為以后的彈奏做基礎(chǔ).

3.5 良好的聲音概念訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在兒童鋼琴中占有極其重要的位置，可以說(shuō)和手指的訓(xùn)練等同重要.作為教師不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們樹(shù)立起良好的聲音概念，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué).良好的聲音概念訓(xùn)練的首要前提是幼兒對(duì)音樂(lè)形態(tài)的審美認(rèn)知要確保正確、規(guī)范，對(duì)科學(xué)的鋼琴?gòu)椬喾椒ê突驹碛姓_的理解.鋼琴作品中，不僅有旋律，還有豐富的肢體和和聲.鋼琴的這種多聲部特點(diǎn)就要求學(xué)生有一種“立體化”的多聲部聽(tīng)覺(jué).在彈奏過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)和聲的變化，和聲在整個(gè)樂(lè)曲中占有非常重要的位置，因?yàn)楹吐暤纳省⑺沙诤途o張程度都有著千變?nèi)f化，對(duì)樂(lè)曲的表現(xiàn)也起到非常重要的作用.教師在教授過(guò)程中就要分別舉例來(lái)進(jìn)行對(duì)比，要讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中去體會(huì)和聲色彩的變化.