王新偉

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410124）

長時(shí)間以來，我國眾多學(xué)者對(duì)高校思政教育的話語權(quán)問題展開了深入探究，主要是從教師、學(xué)生以及院校等層面探究相關(guān)原因和有效策略。這些研究不管是從理論上還是實(shí)踐上，都進(jìn)一步鞏固及推動(dòng)了高校思政教育話語權(quán)的發(fā)展。近幾年，國內(nèi)外形勢發(fā)生了很大的變化，高校思政教育的內(nèi)涵變得更加豐富，全新的環(huán)境對(duì)話語權(quán)構(gòu)建帶來諸多機(jī)遇的同時(shí)，也讓高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建面臨著全新挑戰(zhàn)。對(duì)此，從新時(shí)代下高校思政教育話語權(quán)內(nèi)涵入手，探究高校思政教育話語權(quán)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出滿足新時(shí)代要求的有效構(gòu)建路徑，有利于新時(shí)代保持高校思政教育的生命力，為強(qiáng)化我國國家思想形態(tài)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校思想政治教育話語權(quán)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）基本內(nèi)涵

從表面上來講，高校思政教育話語權(quán)是高校思政教育以及話語權(quán)相疊加而形成的概念，但其真實(shí)的內(nèi)涵并不僅如此。高校思政教育話語權(quán)實(shí)際上指的是一種話語力量，這種話語力量是以思政教育為根基，影響著學(xué)生思想發(fā)展過程中的方方面面。高校思政教育話語權(quán)包含主導(dǎo)、管理與把控權(quán)利，即教師運(yùn)用不同話語及其表達(dá)方式，將思政教育內(nèi)容有效傳授給廣大學(xué)生，進(jìn)而影響他們的思想、語言和行為，充分抓住思政教育中的主導(dǎo)權(quán)利，展現(xiàn)教師對(duì)自身話語的創(chuàng)新、重構(gòu)以及傳送等方面權(quán)利，也凸顯出教師對(duì)思政教育話語的影響力和控制程度。總體來說，高校思政教育話語權(quán)指的是教師通過自身各種話語對(duì)思政教育內(nèi)容加以有效傳播，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確引導(dǎo)、有利影響和積極啟示的作用，讓廣大學(xué)生的思想素養(yǎng)得到不斷提升，進(jìn)而滿足時(shí)代的基本要求。

（二）主要特點(diǎn)

首先是單一性與多元性。高校思政教育有著顯著的單一性，但同時(shí)也具有非意識(shí)的多元性。從傳統(tǒng)界定上看，思政教育指的是思政教育思想下衍生出來的一種教育科目，主要參考馬克思主義原理，更傾向于政治教育話語，而這也是其自身真正的屬性，充分展現(xiàn)了馬克思正確而偉大的政治思想。隨著時(shí)代的不斷變遷，人們的思想變得愈發(fā)開放，思政教育已經(jīng)不僅僅是單純代表傳播馬克思主義的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是更加重視人們正確價(jià)值觀的樹立，在遵循馬克思主義基本原則下，思政教育話語漸漸呈現(xiàn)出本身的多元性，且在教育工作中占據(jù)重要地位。

其次是實(shí)踐性與知識(shí)性。思政教育話語應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行展現(xiàn)。因此，應(yīng)將學(xué)生作為主要目標(biāo)，與他們的需求和活動(dòng)構(gòu)建緊密關(guān)系。同時(shí)，思政教育話語是人思想意識(shí)的具體表現(xiàn)方式，根據(jù)語言表達(dá)可以真切地體會(huì)到人們的實(shí)際需求。但思政教育自身也是一門教育學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中也含有諸多至關(guān)重要的內(nèi)容，對(duì)話語的表達(dá)形式有著重要影響。

二、新時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.擴(kuò)大了高校思政教育話語權(quán)發(fā)展空間

新媒體時(shí)代的到來，衍生了微信和微博等嶄新的信息有效載體，讓高校思政教育信息傳播的范圍更廣、速度更快、內(nèi)容更加豐富，可以承載更多思政教育信息。在傳播模式上打破了以往時(shí)空上的限制，充分減少了人力和物力，增強(qiáng)了信息傳播效率，實(shí)現(xiàn)了信息傳播在時(shí)空中的無限性。新媒體時(shí)代讓高校思政教育由現(xiàn)實(shí)世界拓展到了網(wǎng)絡(luò)世界，擴(kuò)大了高校思政教育話語的傳播時(shí)效，從而加強(qiáng)了話語權(quán)，拓展并延伸了話語發(fā)展空間。

2.推動(dòng)了高校教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)空間中，人們通常是以虛擬代碼的方式存在，相互溝通一般沒有任何精神上的壓力，話語在網(wǎng)絡(luò)世界中也變得更加生動(dòng)有趣，這就讓網(wǎng)絡(luò)中的人際溝通氛圍變得更加和諧舒適。過去的高校思政教育因受到固定教育模式的影響，讓教師和學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。而當(dāng)高校思政教育活動(dòng)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)，則會(huì)極大程度地減少師生彼此間的隔閡，促進(jìn)他們之間的溝通和交流，提高師生間的信任感。因此，將高校思政教育拓展到網(wǎng)絡(luò)中，既加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，消除了彼此之間的障礙，也能進(jìn)一步促進(jìn)高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師的話語霸權(quán)

話語霸權(quán)主要指的是在高校思政教育中，師生之間的話語失衡，讓教師逐漸構(gòu)成了話語專制權(quán)，而學(xué)生則喪失了自身的話語權(quán)。高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建既要確保教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也要切實(shí)維護(hù)廣大學(xué)生的主體地位?？稍谶^去的高校思政教育中通常以教師的單向傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終將教師放在主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，逐漸使教師獲得了絕對(duì)的話語霸權(quán)。在新時(shí)代下自由、開放的空間中，師生彼此的地位是相互平等的，這就造成傳統(tǒng)高校思政教育不符合時(shí)代的基本需求，無法更好地為當(dāng)代大學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。話語霸權(quán)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從也讓他們漸漸喪失了自主思考、自主分辨各種信息的能力，同時(shí)也降低了高校思政教育基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)效果。

2.不良網(wǎng)絡(luò)信息影響

首先，網(wǎng)絡(luò)的前沿性以及開放性，進(jìn)一步推動(dòng)了信息的網(wǎng)絡(luò)傳播速度，對(duì)西方負(fù)面政治文化信息在我國的散播起到了推波助瀾的作用。當(dāng)代大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息，這樣自由開放的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境極大程度的削弱了國家之間的界限，為許多敵對(duì)勢力的不良信息在我國蔓延提供了機(jī)會(huì)。西方的個(gè)人主義以及物質(zhì)主義等不正確的價(jià)值觀念影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)三觀尚未成熟的大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的影響。這樣的安全隱患讓我國高校思政教育話語環(huán)境更加復(fù)雜，致使許多大學(xué)生出現(xiàn)了思想層面上的動(dòng)蕩，為思政教育帶來更大難度。

其次，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變了當(dāng)代大學(xué)生的思想特性，為高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建帶來了諸多困難。網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變了話語的表達(dá)形式，使得高校思政教育話語權(quán)在網(wǎng)絡(luò)空間中呈現(xiàn)碎片化形態(tài)，雖然在一定程度上讓這些信息變得更加通俗易懂，但這種過于簡單的話語，也失去了原本的內(nèi)涵，容易降低大學(xué)生對(duì)高校思政教育的認(rèn)同感。久而久之，大學(xué)生在認(rèn)知事物當(dāng)中無法理性地看待這種變化，不能看清事物的屬性，會(huì)出現(xiàn)極端的想法，為原本就較為脆弱的思政教育話語權(quán)帶來不良影響。

三、新時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)構(gòu)建的有效路徑

（一）積極發(fā)揮教師主導(dǎo)權(quán)

高校思政教育基礎(chǔ)理論課程是話語權(quán)構(gòu)建的核心陣地，而教師在高校思政教育當(dāng)中的主導(dǎo)地位極其關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面推動(dòng)高校思政教育的變革和創(chuàng)新，以此來強(qiáng)化思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。首先，應(yīng)將過去灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成平等交流式教學(xué)模式。在過去高校思政教育中，許多教師都存在話語霸權(quán)的思想，普遍認(rèn)為自己是教育當(dāng)中的絕對(duì)主體，將學(xué)生視為被動(dòng)接受的客體，通常利用灌輸式的教育方式向?qū)W生傳授思政知識(shí)，讓師生之間缺少互動(dòng)和溝通。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足新時(shí)代的全新要求，更不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，高校教師必須要轉(zhuǎn)變?cè)捳Z霸權(quán)的思想，將自身放在教學(xué)中的主導(dǎo)地位上，高度重視并突出學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，并給予他們充分的話語表達(dá)權(quán)利。

其次，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近。以往的高校思政教育基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容通常以抽象的內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容不僅缺少生動(dòng)性，也缺乏吸引力和影響力。對(duì)此，高校教師必須要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓教育貼近生活。真實(shí)的案例能夠引發(fā)廣大學(xué)生的共鳴，促使他們道德層面上的思考。教師可多選擇影響力較大的案例，對(duì)擅長通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的當(dāng)代大學(xué)生來說，影響力較大的案例可以瞬間引起他們的注意，將這些案例滲透到思政教育中，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可選擇某些當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在一定困擾的案例，讓思政教育為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）提高學(xué)生的主體地位

在以往的高校思政教育當(dāng)中，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的主體地位以及主觀能動(dòng)性無法得到切實(shí)發(fā)揮，不僅嚴(yán)重降低了教學(xué)效果，同時(shí)也不利于高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。對(duì)此，在日常思政教育中，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地激活他們的話語意識(shí)。首先，激活學(xué)生的話語意識(shí)。其一，學(xué)生在思政教育當(dāng)中應(yīng)深刻意識(shí)到自身的主體地位，強(qiáng)化自身的話語意識(shí)。高校思政教育的過程實(shí)際上就是學(xué)生與教師相互交流的過程，并不是單向的傳輸與接受，對(duì)于學(xué)生來說，需要充分確立自身在思政教育中的主體地位和責(zé)任心，這樣才能夠促使傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，才能夠強(qiáng)化話語意識(shí)，為高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。其二，話語是師生雙方互動(dòng)溝通的媒介，學(xué)生必須要意識(shí)到話語的重要作用。在教育當(dāng)中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，積極表達(dá)自己真實(shí)的想法，只有學(xué)生真正參與到教學(xué)中，通過與教師間的相互交流，才能不斷提高對(duì)思政教育的認(rèn)可程度，進(jìn)而強(qiáng)化高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的信息分辨能力。在以往落后的教育模式中，教師通常會(huì)將已經(jīng)分辨過的健康信息機(jī)械化地傳授給廣大學(xué)生，久而久之，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生個(gè)人的信息分辨能力。在新時(shí)代背景下，作為教育實(shí)踐中的主體，學(xué)生必須要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到教育過程中，掌握分辨信息真?zhèn)蔚募记桑@樣才能從根本上抓住教育主動(dòng)權(quán)，避免不良信息的各種消極影響，真正促進(jìn)高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

新媒體時(shí)代的來臨進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸被應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中。在這樣的形勢下，高校思想政治教育的變革和發(fā)展，同樣需要網(wǎng)絡(luò)的支持。首先，高校應(yīng)積極搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓微信以及微博等嶄新的媒體變成了當(dāng)代大學(xué)生日常使用率最高的社交平臺(tái)，對(duì)此，各大高校應(yīng)努力構(gòu)建自身的校園官方微博賬號(hào)及微信公眾號(hào)，并要全面促使師生運(yùn)用社交平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與溝通。將教育領(lǐng)地從現(xiàn)實(shí)逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣既能夠符合新時(shí)代的發(fā)展需求，同時(shí)還能極大程度地縮短教師與學(xué)生間的距離，消除他們的隔閡，并且也能為高校思政教育帶來全新的生機(jī)與活力，為高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建提供良好契機(jī)。

其次，高校應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政教育課堂不能僅僅局限在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂中，應(yīng)將日常教學(xué)課堂發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。每周短暫的課堂教學(xué)時(shí)間無法取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)充分運(yùn)用課余時(shí)間，增設(shè)生動(dòng)且充滿趣味性的網(wǎng)絡(luò)思政教育課堂，以豐富貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)案例為核心教育內(nèi)容。倡導(dǎo)廣大教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中利用當(dāng)代大學(xué)生更能接受和喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，真正將課余時(shí)間利用起來實(shí)施個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)思政教育，以此來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)高校思政教育的認(rèn)同感，進(jìn)而推動(dòng)高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。

結(jié)語

進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建既有助于樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值觀念，同時(shí)還對(duì)我國國家思想形態(tài)安全有著至關(guān)重要的積極作用。高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建并不是一項(xiàng)簡單的工作，在日后構(gòu)建的過程中應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，將嶄新的元素滲透到高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建中，進(jìn)而增添其新的活力與生機(jī)。教師與學(xué)生都應(yīng)高度重視新時(shí)代所帶來的各種挑戰(zhàn)，全面提高自身思想品質(zhì)，確保自身對(duì)國家思想形態(tài)的完全忠誠，自覺抵制西方敵對(duì)勢力以及各種不良思想入侵。只有在新時(shí)代抓住機(jī)遇，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷健全與促進(jìn)高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建。