閆 蘇

（徐州工程學(xué)院 江蘇·徐州 221008）

前言

全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為我們的生活帶來了天翻地覆的變化，全球的快速發(fā)展讓地球成為一個“小集體”，在這個由各個國家組成的“地球村”中，語言成為了溝通人與人之間距離的重要工具，英語已經(jīng)成為了全世界的通用語言，只有具備熟練的英語表達(dá)和溝通技能，才能在全球一體化的過程中，探尋到更為廣闊的生存空間。談及英語教育，雖然大學(xué)英語教育已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，大學(xué)教師們培養(yǎng)出了眾多具備過硬英語能力的人才，然而世界對于人才的需求是不斷變化的，根據(jù)近幾年涉外企業(yè)用人單位的反映，英語翻譯人才已經(jīng)成為當(dāng)下人才市場上的熱門[1]。形式的變化也說明了目前在英語人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)從以往的知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷?yīng)用型人才的需求，同時隨著全球一體化的推進(jìn)，我國在文化和經(jīng)濟(jì)方便與世界其他各國的交流更為緊密，優(yōu)秀的翻譯人才大量緊缺，尤其是在各個專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，例如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、工科和醫(yī)學(xué)等等，很多學(xué)生雖然具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，但因?yàn)橛⒄Z翻譯水平的限制，不能走進(jìn)更高層次的就業(yè)崗位，甚至造成就業(yè)上的阻礙。因此，提高大學(xué)生的英語翻譯能力勢在必行。然而就當(dāng)前我國大學(xué)英語課堂中英文翻譯教授的現(xiàn)狀來看，我們的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，在全球化的時代中，教師們?nèi)绾螌⒂⒄Z教學(xué)和現(xiàn)實(shí)就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，如果通過提升大學(xué)生的英語翻譯能力來提升其未來的就業(yè)核心競爭力，正是本文即將探討的重點(diǎn)問題，希望筆者能夠通過個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為各位教育工作同仁們提供一定的英語翻譯教學(xué)思路，共同促進(jìn)我國大學(xué)生英語翻譯能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提高。

一、目前我國大學(xué)生英語翻譯能力現(xiàn)狀分析

在大學(xué)英語教育中，雖然沒有較多的升學(xué)壓力，然而教師和學(xué)生同樣面臨著英語四六級考試，所以在大部分高校的大學(xué)英語課堂上，教師還是十分重視對學(xué)生聽說讀寫這類基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以能通過四六級考試為目標(biāo)，進(jìn)行授課[2]。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識的掌握，但是對于大學(xué)生真實(shí)英語能力的提高卻收效漸微，尤其是非常體現(xiàn)能力、拔高英語能力的英語翻譯，很多大學(xué)老師幾乎在大學(xué)英語課堂中很少提及，這就導(dǎo)致學(xué)生在通過四年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)之后仍然不具備一定的翻譯能力，既做不到翻譯中要求的“信達(dá)雅”，甚至連簡單的比較基本的翻譯人與人之間對話的能力也不具備，這樣的英語教育成果一定是不合格的，畢竟學(xué)生在未來是要走入社會工作的，具備一定的工作能力是基本要求，如果一切都寄希望讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生就不具備一定的就業(yè)競爭力，很難進(jìn)入優(yōu)秀的更高的工作崗位中。

英語翻譯對于英語專業(yè)的學(xué)生來說是一門重要的不容忽視的必修課，但對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，卻鮮有人將英語翻譯作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。雖然這與學(xué)生自身對自己的要求有關(guān)之外，其中英語教師也應(yīng)當(dāng)在工作中發(fā)現(xiàn)自身的問題，在課程設(shè)置上，在教學(xué)內(nèi)容上，很多老師也會忽視對于非英語專業(yè)學(xué)生的英文翻譯能力培養(yǎng)，這種忽視也必將導(dǎo)致在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)偏失，影響學(xué)生的英文翻譯水平。

二、當(dāng)下信息化技術(shù)環(huán)境中大學(xué)英語翻譯教學(xué)可以采用的新模式

近幾年，除了經(jīng)濟(jì)上的大跨越發(fā)展之外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上，我們生活的諸多方面也發(fā)生的巨大變化，多媒體技術(shù)在以新姿態(tài)成為我們生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拉近了人與人之間的距離，在教育領(lǐng)域，很多大學(xué)卻存在一個較為普遍的問題：很多英語教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對飛速發(fā)展的信息化技術(shù)幾乎“視而不見”，不懂得充分利用多媒體的方便和快捷，忽視對英語課堂學(xué)習(xí)效率的提升[3]。值得注意的是，在利用信息化技術(shù)方面，教育界確實(shí)并沒有走在時代的前端，教學(xué)方式存在較為單一的問題，英語本應(yīng)是一門溝通性很強(qiáng)的活躍課程，很多大學(xué)英語教師卻愿意將課講成一潭死水，這個問題必須得到應(yīng)有的重視才行。

運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式并不矛盾，相反它們可以融合成一個有機(jī)整體，互相取長補(bǔ)短，共同優(yōu)化大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，尤其在英文翻譯教學(xué)時，增加學(xué)生和老師、人與機(jī)器之間的互動，可以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

從目前來看，英文翻譯教學(xué)并不是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在大學(xué)英語綜合教材中所占的比重較小，但因?yàn)橛⒄Z翻譯是提升學(xué)生英語真正能力的快車道，所以教師需要加以重視，自覺在大學(xué)英語課堂中增加英語翻譯所占的比重。大學(xué)英語教學(xué)課堂時間有限，需要教授的內(nèi)容較多，這就需要在融入英語翻譯教學(xué)時，教師要對內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)加精選，通過選擇經(jīng)典的英文選段，讓學(xué)生在有限的時間中了解英文翻譯需要了解的外國文化背景和語言使用習(xí)慣，在這一點(diǎn)上，英語教師可以采用信息化技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如英語教師可以將帶有英文字幕的英文電影或者經(jīng)典英文演講片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過看視頻了解視頻中的大概內(nèi)容，然后用中文表達(dá)出來，或者將中文電影中的片段嘗試用英文翻譯，或者為學(xué)生播放與時事相關(guān)的英文報道，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行解讀，在運(yùn)用這方面的信息化技術(shù)時，英文教師應(yīng)當(dāng)注重提高信息化技術(shù)在課程展示上的優(yōu)勢，多添加一些視頻、照片等影像資料，主動抓取學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠跟著課堂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)在此時扮演的是刺激學(xué)生感官、提升注意力、加強(qiáng)印象的作用。

大學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行翻譯能力培養(yǎng)的同時，將英語的聽說能力和翻譯能力結(jié)合在一起，利用信息化技術(shù)可視、可聽的優(yōu)勢，讓學(xué)生能進(jìn)行較為綜合的英語能力訓(xùn)練，同時，這種多種感官刺激相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，也可以讓枯燥的翻譯理論變得更為輕松有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息化技術(shù)搭建大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

信息化技術(shù)除了可以應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)的課堂時間之外，在課下也擁有很大的應(yīng)用范圍[4]。在很多領(lǐng)域中，信息化技術(shù)運(yùn)用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收編能力，成為存儲數(shù)據(jù)的重要載體，這對英語教育可以起到很大的啟迪作用，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)云端技術(shù)，將課堂上很多沒時間講授的翻譯內(nèi)容上傳到網(wǎng)盤中，供學(xué)生們下載。同時也可以將課堂上已經(jīng)講過的一些英語翻譯知識、課堂教案等等放在網(wǎng)絡(luò)云端，讓學(xué)生可以隨時在課下查看，一些課堂上比較難懂的翻譯要點(diǎn)，教師可以上傳視頻資料是測試題，以供學(xué)生隨時進(jìn)行復(fù)習(xí)。

除了上傳與英語翻譯相關(guān)的學(xué)習(xí)資料之外，英語教師也可以利用強(qiáng)大的信息化技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在平臺中進(jìn)行英語翻譯測試，建立與各專業(yè)學(xué)生之間的英語翻譯交流論壇，學(xué)生可以主動將問題反映到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，由英語教師進(jìn)行解答，或者同學(xué)之間彼此解答，既可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，打破時間和空間上的限制，彌補(bǔ)課堂時間有限的問題，同時可以提高學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動在課下時間進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。

英語教師也可以使用信息化技術(shù)的輔助功能，實(shí)現(xiàn)線下的英文翻譯測試，讓學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行考試，并能實(shí)時獲得成績，利用信息化技術(shù)進(jìn)行測試就具備了更加大的考試靈活性，學(xué)生可以通過聽力測試、翻譯測試、口語測試等逐步提升自己的英文能力，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)判卷也可以減少老師的工作時間，并通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的知識理解盲區(qū)，在課上進(jìn)行有針對性地提高。

（三）利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面而合理的翻譯能力測評

考核制度是發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的快速通道，而我國普遍存在的英語翻譯能力測試，大部分還采用傳統(tǒng)的測試方式，對學(xué)生的能力考核部分比較少[5]。利用信息化技術(shù)，可以隨時隨地對學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行測試，而且測試的形式也更具有創(chuàng)新性[6]。例如，英語教師可以通過特定的網(wǎng)絡(luò)程序，了解學(xué)生是否定期在使用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，從登陸次數(shù)上了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情況，然后將數(shù)據(jù)綜合為期末考核的一部分。

學(xué)生也可以主動運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行自我能力監(jiān)測，通過網(wǎng)絡(luò)平臺中隨機(jī)的英文翻譯測試，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題并及時糾正，這種英語翻譯測試方法比坐在桌子前答卷子更加靈活，而且考核的方式也更加人性化，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)題庫中選擇適合自身專業(yè)的翻譯內(nèi)容進(jìn)行答題，而不是選擇千篇一律的翻譯題目，這對于學(xué)生的英語能力提高和職業(yè)發(fā)展都有一定針對性的幫助。

三、結(jié)語

翻譯教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)造性和互動環(huán)節(jié)，翻譯能力是大學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的體現(xiàn)，只有掌握足夠的單詞和句型才能做到英語翻譯的活學(xué)活用，同樣英文翻譯的學(xué)習(xí)也需要更多的實(shí)踐，將翻譯理論和翻譯實(shí)踐相結(jié)合，才能起到較好的學(xué)習(xí)效果，所以在實(shí)踐方面，大學(xué)英語老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個可以表現(xiàn)自我的平臺，利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生能夠成為具備過硬翻譯能力的專業(yè)應(yīng)用型全面發(fā)展人才。

[1]鄧俊葉,王琳.基于語塊理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,16(1)：53-56.

[2]劉曉萌.生態(tài)翻譯學(xué)視域下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10)：103-104.

[3]歐丹.基于網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語翻譯的教學(xué)模式分析[J].校園英語旬刊,2017(16)：23-23.

[4]史丁丁.關(guān)于以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展[J].校園英語,2017(8)：33-33.

[5]陳梅霞.基于建構(gòu)主義理論的翻譯教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].海外英語,2015,31(23)：93-95.

[6]金美蘭.后現(xiàn)代翻譯理論觀照下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式改革研究[J].考試周刊,2015(24)：10-11.