穆寶寧

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

“讀圖時(shí)代”正潛移默化的影響著我們生活的方方面面，娛樂、生活、購物，幾乎有人類的地方就有圖。單純的文字已然不能滿足現(xiàn)代人高效率、碎片化、多媒介的視覺信息傳遞。人們開始使用更快捷、更簡便的方式去閱讀，去獲取信息，而圖片的概念也從基礎(chǔ)的圖文構(gòu)成逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻缑孀R(shí)別、動(dòng)態(tài)圖片、人機(jī)互動(dòng)等多元化的視覺要素。在眾多的圖片信息中，攝影照片扮演著至關(guān)重要的角色。攝影照片在很大程度上決定了受眾目光在圖片上停留的時(shí)間，決定了是否能產(chǎn)生點(diǎn)擊和購買。市場的變化勢必會(huì)影響行業(yè)的更新?lián)Q代，而作為行業(yè)上層的攝影教育，如果還沒有實(shí)質(zhì)性的改善，也將影響行業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前攝影教學(xué)存在的主要問題

目前，很多高校開設(shè)有攝影專業(yè)或攝影課程，但攝影教學(xué)大多還是沿襲著傳統(tǒng)套路，即從器材、技巧等層面出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相機(jī)，使用相機(jī)。理論教學(xué)也停留在光線、構(gòu)圖、色彩等層面，教材的選用及教學(xué)方法上不夠多元化、多角度。

(一)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

由于新媒體的大行其道，傳媒類專業(yè)的教材滯后問題很是普遍。老舊的教材在知識(shí)點(diǎn)的提取上滿足不了市場需求。如今的新技術(shù)、新市場、新媒介瞬息萬變，而我們的教材往往多年才更新一次，有些教師任教多年甚至從未更新過教材。長此以往，使得學(xué)生“學(xué)不能用”或“學(xué)不夠用”，何談創(chuàng)新。教材滯后，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)在生活所見中得不到驗(yàn)證，也就對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理。

(二)行業(yè)指向性不明確

攝影是技術(shù)與美學(xué)的結(jié)合，而攝影照片是可以即時(shí)輸出創(chuàng)作理念的一種表現(xiàn)形式。面對(duì)多元化的市場，攝影也在逐漸分門別類，以往的一套教材走天下的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足行業(yè)需求。對(duì)于學(xué)生而言，如果長期接受的是籠統(tǒng)的攝影教育，而想進(jìn)入行業(yè)后直接上手，是很困難的。如今的攝影行業(yè)，例如婚紗攝影、肖像攝影、產(chǎn)品攝影、街拍等多個(gè)行業(yè)各成一派，而我們的攝影教學(xué)面對(duì)這些新興行業(yè)顯得束手無策。

(三)實(shí)踐教學(xué)方式不夠全面

作為一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)課程，攝影教學(xué)的成果都是要反應(yīng)在作品上，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)是否成功就決定了學(xué)生的動(dòng)手能力。在相機(jī)、手機(jī)的不斷普及下，攝影相關(guān)行業(yè)都在不斷拓展自己的廣度和深度，并且形成了各種流派和風(fēng)格，也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多新奇、創(chuàng)意的拍照方式。我們的實(shí)踐教學(xué)如果還是停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)相機(jī)、認(rèn)識(shí)鏡頭、拍人像、拍風(fēng)景等層面，難免顯得有些枯燥。

(四)忽視視覺審美素養(yǎng)

在這個(gè)數(shù)碼與影像技術(shù)十分便捷、易用的時(shí)代，攝影成了大眾都能輕易操作的一項(xiàng)技能。各種易用的APP可以很輕松的修改構(gòu)圖、調(diào)整色彩、增加影調(diào)，并且可以很方便的發(fā)布在社交媒體上?！白x圖時(shí)代”環(huán)境下，大眾的審美層次也各不相同。一些可以流行片刻的照片風(fēng)格實(shí)際上并不是真正的美；一些所謂的經(jīng)過后期濾鏡大肆修改過的照片實(shí)際只是后期技術(shù)的堆砌，這些現(xiàn)象的存在正是體現(xiàn)了大眾視覺審美素養(yǎng)的缺失。盡管影響大眾審美的因素太多，但攝影從業(yè)者擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。從業(yè)者是風(fēng)向標(biāo)、是主流影像的創(chuàng)作者，也是大眾審美的培養(yǎng)者，而不能一味的靠小技巧去奪眼球。這就對(duì)攝影從業(yè)者的視覺審美素養(yǎng)提出了更高的要求。攝影教育首先要培養(yǎng)的就是學(xué)會(huì)欣賞和領(lǐng)會(huì)事物的美。發(fā)現(xiàn)事物的美好，即是你對(duì)該事物更深刻的認(rèn)知和理解，理解的越透徹就能拍出更本真、更與眾不同的美。[1]

二、攝影教學(xué)改革突破口

如今的新媒體平臺(tái)提供了大量關(guān)于器材操作的方法，大家可以很輕易的獲得，而被忽略的視覺審美是一個(gè)需要由內(nèi)而外培養(yǎng)的基本素質(zhì)。武藏野美術(shù)大學(xué)視覺系新生的第一門課程就是被帶到樹林里，蒙上眼睛。學(xué)生們被要求在沒有看見的情況下把聽到的、觸到的、嗅到的所有這些感受在紙上畫出來，然后大家一起來評(píng)判。這種富有挑戰(zhàn)性的視覺化表現(xiàn)便是把發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就相應(yīng)提高了。針對(duì)“讀圖時(shí)代”的攝影教學(xué)首先應(yīng)該是視覺審美的培養(yǎng)，其次才是器材、技巧的熟練。

(一)立足培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)生層次

按照目前高校的教育特色，攝影課程常開設(shè)在攝影專業(yè)、設(shè)計(jì)類專業(yè)、新聞傳媒類專業(yè)。不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，拿統(tǒng)一的一套教學(xué)內(nèi)容去適應(yīng)所有的專業(yè)顯然會(huì)引起教學(xué)資源不匹配、學(xué)生不感興趣、不利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略延伸等諸多問題。以筆者所在的設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，攝影教學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更偏向于視覺審美與藝術(shù)表達(dá)。攝影的學(xué)習(xí)需要為設(shè)計(jì)服務(wù)，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠增加表現(xiàn)形式。所以設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課程教學(xué)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在藝術(shù)審美的培養(yǎng)和主題的升華上。培養(yǎng)學(xué)生用自己的視角去觀察事物、用發(fā)現(xiàn)美的眼鏡去尋找生活中的美。[2]

(二)針對(duì)新媒體，拓展教學(xué)平臺(tái)

讀圖時(shí)代，鋪天蓋地的攝影圖片充斥著生活的周邊，并非只有相機(jī)能拍照，手機(jī)、pad、無人機(jī)，甚至手表都有拍照功能。尤其手機(jī)的出現(xiàn)，從根本上革新了傳統(tǒng)的拍照流程，也促成了“全民攝影”時(shí)代的到來，電子商務(wù)的發(fā)展也迫使市場出現(xiàn)了針對(duì)電子商務(wù)的產(chǎn)品攝影。傳統(tǒng)的課堂講授形式顯然已經(jīng)不能滿足新媒體多平臺(tái)的人才需求。以筆者所在的設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，已經(jīng)將傳統(tǒng)的課堂講授搬進(jìn)了攝影實(shí)訓(xùn)室，并且針對(duì)不同的平臺(tái)，開設(shè)了不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在改革后的教學(xué)安排上，也不單純局限于相機(jī)，而是將如今更加流行的手機(jī)攝影及新媒體常用攝影app也納入到了教學(xué)內(nèi)容中。這樣的內(nèi)容安排，更加貼近生活，學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)可以很快的應(yīng)用到實(shí)際中。對(duì)于多行業(yè)、多平臺(tái)采用分類講授的形式能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生更受市場歡迎。

(三)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，提高動(dòng)手能力

教學(xué)質(zhì)量最終是要接受市場的檢驗(yàn)，課堂的教育再全面也是缺少社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，所以在進(jìn)行完校內(nèi)的培養(yǎng)之外，還需要與相關(guān)的企業(yè)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)踐項(xiàng)目的企業(yè)占比。就拿筆者所講授的課程來說，除了針對(duì)不同平臺(tái)的專題實(shí)訓(xùn)之外，還會(huì)把企業(yè)或者工作室的真實(shí)案例引入到課堂中來，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中提高。這些案例多來自于電子商務(wù)拍攝機(jī)構(gòu)、影視機(jī)構(gòu)、人像攝影工作室等不同的行業(yè)，學(xué)生可以自主選擇一個(gè)行業(yè)參與其中，進(jìn)行更接近于生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的實(shí)踐鍛煉。除了了引入進(jìn)來，我們還增加了帶學(xué)生走出去拍攝的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期至少會(huì)進(jìn)行一次外拍實(shí)踐教學(xué)。外拍教學(xué)由多位老師帶隊(duì)，選擇比較熱門的拍攝地，從人像、靜物、建筑、風(fēng)景多個(gè)角度制定拍攝計(jì)劃，讓學(xué)生從頭到尾參與其中。[3]

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不是攝影教學(xué)的主戰(zhàn)場，多平臺(tái)、多行業(yè)、多項(xiàng)目的真實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)才是。在因材施教的同時(shí)，教師更應(yīng)該審時(shí)度勢，把握市場及行業(yè)的脈搏，不斷提高自己，開展項(xiàng)目研究與新興產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的攝影教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的技能型人才。設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課要以設(shè)計(jì)的多元化為出發(fā)點(diǎn)，加大視覺審美的教學(xué)投入，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面去捕捉美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、攝影創(chuàng)作中逐漸形成自己的獨(dú)立思考?！白x圖時(shí)代”人人都是攝影師，每天發(fā)布、共享、拍攝、后期的圖片多到無法計(jì)算，這些攝影作品中大多是隨波逐流，后期堆砌而成缺乏審美和思考的作品。攝影的從業(yè)者們，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該把提高審美，提高自己創(chuàng)造美的能力做為己任。只有這樣堅(jiān)持不懈的努力才能帶動(dòng)大眾去欣賞美、感受美。