劉妍

摘 要：文章分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的一些問題，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇。認為高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主要教學內(nèi)容應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設計，同時要注重精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施模塊，讓學生在工學結(jié)合中掌握專業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實踐活動

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0003-01

近年來，普遍出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，注重培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個整體，創(chuàng)業(yè)的主要核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新則通過創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出來，能有多少創(chuàng)新也決定了創(chuàng)業(yè)能走多遠。只有創(chuàng)新而沒有創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)，創(chuàng)新也僅僅是個想法。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神，又具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。本文分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的一些問題，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的一些問題

20世紀80年代以來，國外許多企業(yè)越來越抱怨大學生的素質(zhì)教育沒有與企業(yè)的人才需求聯(lián)系起來。為此，以克拉斯沃爾（D.K.Krathwohl）、布盧姆（B.S.Bloom）為代表的一些學者主張，新的高等教育模式應當重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學實踐中，美國的哈佛商學院正是通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，發(fā)展成為世界知名商學院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已成為我國高等教育的熱點話題，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)已成為各高等學校人才培養(yǎng)的重要目標。當前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題，影響實際教育效果。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少師資力量。部分高職院校原來是中等職業(yè)學校，有些辦學時間不長，專業(yè)教師數(shù)量不足。近些年，高職院校多次對專業(yè)教師進行了集中培訓，但總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)秀教師還是比較缺乏。在部分院校，多是本身工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗還不成熟的年輕輔導員在負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性不強。其次，工作機制還不是很完善。部分高職院校是就業(yè)中心負責創(chuàng)業(yè)教育，團委管理院校創(chuàng)新教育，或者各個學院分別進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幾個組織之間缺乏有效的溝通，不能完全實現(xiàn)教育資源共享。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實施選擇

美國創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry Timmons）認為，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，創(chuàng)業(yè)導致價值的產(chǎn)生、增加、實現(xiàn)和更新，不只是為所有者，也為所有參與者和利益相關(guān)者”。當前，以學生就業(yè)為中心的傳統(tǒng)教育模式在人才培養(yǎng)上表現(xiàn)為機械式批量產(chǎn)出，導致培養(yǎng)的人才缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神。因此，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高職院校響應國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、彌補技能型人才素質(zhì)缺口的突破口。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)新能力，讓學生不再只做謀職者，還可成為創(chuàng)造者。首先，高職院校的主要教學內(nèi)容應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設計。高職院校要樹立培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的理念，不管是在教室內(nèi)的第一課堂，還是在教室外的第二課堂，都應該以各種有效的方式引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高職院校必須改革傳統(tǒng)的教育模式，把重點放在人才培養(yǎng)和整體規(guī)劃上，合理分配教育資源，讓學生有更多的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，通過有效的教學內(nèi)容增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在競爭激烈的社會能夠有選擇地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其次，注重精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施模塊。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會需求，高職院校要精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施模塊，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新實踐活動等的融合。高職院校要把教學工作的總目標放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，然后依據(jù)這個總目標，分析不同專業(yè)、不同層次的學生應該具備的專業(yè)能力，再根據(jù)能力的不同細分出一個個小目標，最后根據(jù)這些具體化的目標進行課程的設置和活動的安排。要建立體驗實踐平臺和實戰(zhàn)孵化平臺，探索課程作品化、作品產(chǎn)品化、產(chǎn)品精品化、精品市場化的課程改革思路，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。同時，邀請各行業(yè)的專家定期或不定期來學校講述創(chuàng)業(yè)故事，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。要通過理論知識和社會實踐相結(jié)合、專業(yè)知識和人文關(guān)懷相結(jié)合，實現(xiàn)“四輪驅(qū)動”，讓學生在工學結(jié)合中掌握專業(yè)知識、提升職業(yè)素養(yǎng)，促進學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主要教學內(nèi)容應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設計，同時要注重精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施模塊，讓學生在工學結(jié)合中掌握專業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力。要注重立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

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