李 鑫 洪

(宜春學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，江西 宜春 336000)

做到學(xué)懂弄通做實，做好貫徹結(jié)合融入，努力開創(chuàng)新時代高等教育發(fā)展新局面，努力實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是當(dāng)前高校面臨的新任務(wù)。充分利用創(chuàng)客教育優(yōu)勢，提高地方本科高校教學(xué)水平和辦學(xué)滿意度，為地方高等教育發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。通過對地方高校創(chuàng)客教育的發(fā)展研究，可以在一定程度上解決目前地方高校實施創(chuàng)新教育過程中存在的問題，同時對我國地方高校辦學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客運動(Maker Movement)是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念，可以追溯到2005年《制作》雜志(Make)建刊和2006年其舉辦的第一次制匯節(jié)(Maker Faire)[1]。在創(chuàng)客運動的帶動下，創(chuàng)客教育正在中國蓬勃興起，建設(shè)創(chuàng)客空間生態(tài)與開展各類創(chuàng)客活動是當(dāng)前創(chuàng)客教育實踐的兩大熱點。

從2012年起，創(chuàng)客教育在國內(nèi)興起。關(guān)于對創(chuàng)客教育的理解，百度百科解釋為是“創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力，把想法照進(jìn)現(xiàn)實的普及型素質(zhì)教育”[2]。創(chuàng)客教育同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的。實施創(chuàng)客教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，如果不創(chuàng)新，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就成空談。我國高等院校創(chuàng)客教育平臺應(yīng)包含三個方面要素。

1.數(shù)字工具：包括快速原型工具和低成本微控制器平臺，這是許多項目的特點。由于這些工具提供的新方法與物理材料相互作用，通過設(shè)計可以大大降低物理計算的障礙，為學(xué)習(xí)工程提供可靠的途徑，也提供新的學(xué)習(xí)機會。工具可以導(dǎo)致思維，這些工具常常被視為提供訪問點。

2.高?；A(chǔ)設(shè)施：包括在線資源和個人空間事件，具體包括跨學(xué)科實驗室、社交網(wǎng)絡(luò)和以創(chuàng)客運動為導(dǎo)向的網(wǎng)站。參與這些高?？臻g，無論線上線下，都可分享項目細(xì)節(jié)，并可以多種形式請教高手。此外，有豐富文獻(xiàn)支持的高校圖書館為創(chuàng)客運動提供了技術(shù)支持和知識優(yōu)勢。但在創(chuàng)客教育活動中，如果沒有專業(yè)知識的創(chuàng)客導(dǎo)師，學(xué)生將缺乏專業(yè)的創(chuàng)客指導(dǎo)，即使那些完成項目的學(xué)生，也缺乏有興趣的觀眾分享他們的工作。

3.學(xué)生心態(tài)：好玩、積極、合作三要素對學(xué)生心態(tài)至關(guān)重要。好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵創(chuàng)客活動開展。有趣、好玩的活動是內(nèi)在的，不是出于職業(yè)的愿望，但那里的發(fā)明獲得樂趣是創(chuàng)造的核心。失敗不是快樂的，特別是高校學(xué)生。但在創(chuàng)客的心里失敗是積極的，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時能給予另一個機會。學(xué)生心態(tài)的合作性質(zhì)來自于擁抱分享思想和項目，幫助他人。人們共享交換信息，教育他人，得到反饋和感受樂趣[3]。

二、我國創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀

以“創(chuàng)客”+“教育”為主題關(guān)鍵詞在清華同方中文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行組合檢索，發(fā)現(xiàn) 2013 年僅有6篇介紹創(chuàng)客及創(chuàng)客教育思想的文章；2014年發(fā)表創(chuàng)客教育研究的文章36篇；但 2015年和2016年相關(guān)創(chuàng)客教育研究與應(yīng)用的文章開始呈井噴式增長，達(dá)到290和799余篇。2017年發(fā)表相關(guān)論文1034篇[4]。這說明，發(fā)表論文數(shù)量逐年遞增，隨著時間的推移，創(chuàng)客教育的研究已經(jīng)引起了我國學(xué)者的高度重視。創(chuàng)客教育研究內(nèi)容越來越廣泛深入[5]，其研究和應(yīng)用主要包括三個方面：一是創(chuàng)客文化的培育過程，二是創(chuàng)客空間的生態(tài)建設(shè)，三是創(chuàng)課活動的設(shè)計組織。

黃飛、柳禮泉從發(fā)展創(chuàng)客教育、構(gòu)建眾創(chuàng)空間、樹立創(chuàng)客榜樣與完善體制機制四個方面提出高校創(chuàng)客文化培育路徑[6]。楊斯詩、陳興明提出高?？梢酝ㄟ^注入“創(chuàng)意落地”的教育理念、推進(jìn)教育課程改革、建立創(chuàng)客空間與完善發(fā)展機制等路徑培育創(chuàng)客文化[7]。庹飛、張潤昊提出要堅持學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體、教師主動，加大保障力度,建設(shè)創(chuàng)客文化載體，營造濃厚環(huán)境氛圍，豐富物質(zhì)空間，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在教育教學(xué)及市場化活動中推動創(chuàng)客文化培育及多元融合滲透[8]。

在創(chuàng)客空間的生態(tài)建設(shè)方面，黃海龍、李元探索了創(chuàng)客空間的物理空間建設(shè)、在線空間建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和以創(chuàng)客空間為載體的創(chuàng)客教育教學(xué)活動的開展問題[9]。胡星、胡丹等人從開放模式、教學(xué)和運行模式以及管理模式三個方面研究實體創(chuàng)新實驗室的建設(shè)模式和創(chuàng)客空間網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)模式[10]。段俊霞認(rèn)為，創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)依托“一館兩中心”進(jìn)行建設(shè)；應(yīng)依托“一園一基地”，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客空間；應(yīng)依托“一社團(tuán)”和多社會力量，穩(wěn)步推進(jìn)綜合創(chuàng)客空間[11]。

在創(chuàng)課活動的設(shè)計組織方面，楊現(xiàn)民在體驗式學(xué)習(xí)理論和建造主義理論指導(dǎo)下遵循趣味化、立體化、模塊化和項目化這四大理念，按照創(chuàng)課內(nèi)容體系建構(gòu)、創(chuàng)課項目設(shè)計、創(chuàng)課活動設(shè)計、創(chuàng)課評價設(shè)計這四個環(huán)節(jié)，設(shè)計全新的創(chuàng)客課程[12]。李勁以四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課教學(xué)為切入點，通過課程設(shè)置構(gòu)想、課程具體實施、課程教學(xué)反思等三方面內(nèi)容的論述，闡釋舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)中如何落實“創(chuàng)新型”舞蹈人才的培養(yǎng)[13]。李凌云提出轉(zhuǎn)換師生角色，將學(xué)生置于創(chuàng)課教育的中心環(huán)節(jié)；妥善處理好第一課堂和第二課堂之間的關(guān)系，構(gòu)建有效的運行和管理機制，確保實現(xiàn)創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合優(yōu)化路徑等[14]。

三、地方高校創(chuàng)客教育的實踐

目前，許多地方性高等院校創(chuàng)客教育主要還以模仿、照搬為主導(dǎo)，更多的發(fā)展模式是“創(chuàng)客教育”+實驗室，或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動簡單的冠以創(chuàng)客頭銜。在創(chuàng)新2.0時代，“眾創(chuàng)空間”順應(yīng)了信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，使資源高度聚集，具有較強的空間承載力，能提供專業(yè)化、開放式服務(wù)的創(chuàng)客服務(wù)平臺[15]。以江西省首家公辦本科服務(wù)外包學(xué)院為例，學(xué)院與企業(yè)融為一體，與全國多個企業(yè)合作，以校內(nèi)圖書館、專業(yè)實驗室一體，教學(xué)資源一體，實現(xiàn)無縫嵌入校企合作創(chuàng)客平臺。學(xué)院與慧科教育集團(tuán)、達(dá)內(nèi)時代集團(tuán)、中軟國際集團(tuán)及上海海同公司、深圳鯤鵬公司、北京渥瑞達(dá)公司等IT企業(yè)強強聯(lián)合，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才。美國高校創(chuàng)客空間建設(shè)具有四種模式：校企合作模式、圖書館創(chuàng)建模式、開放實驗室模式和社區(qū)整合模式。當(dāng)然，更多的情況可能是上述幾種模式的綜合或者聯(lián)合[16]。作為地方高校，由于教育資源較薄弱，可借助“開放實驗室+校企”合作模式，進(jìn)行有效的創(chuàng)客教育實踐。企業(yè)為高校提供創(chuàng)客資源與技術(shù)人才支持的同時，又融合高校的研究能力推動企業(yè)自身的發(fā)展，達(dá)到企業(yè)、高校和師生合作互贏。

1.借助企業(yè)的資源和人才優(yōu)勢，幫助地方高校搭建創(chuàng)客空間。創(chuàng)新教育是我國高等教育的發(fā)展趨勢，創(chuàng)客空間(平臺)是我國高校教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)設(shè)施。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已上升為國家戰(zhàn)略，一批以人為本、面向大眾、推崇創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)客空間”應(yīng)運而生。創(chuàng)客空間能夠整合高?，F(xiàn)有的線上線下資源，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供一個較好的教育模式，為學(xué)校未來的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，提升社會滿意度。目前，許多地方性高校創(chuàng)客平臺還不夠完善，對創(chuàng)客空間如何建、建成什么樣子，處于觀望階段。地方普通高等院校有著自身的特點，不能盲目地像985、211重點高校那樣建立“高大上”創(chuàng)客空間，那是不切合實際的。地方性高等院校要利用學(xué)院校企合作經(jīng)驗，依托創(chuàng)新實踐平臺和專業(yè)實驗室構(gòu)建創(chuàng)客空間，制訂分層建設(shè)方案，提供多套方案，借助企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢，實施創(chuàng)客空間硬件建設(shè)。根據(jù)地方高校實際情況制訂分步推進(jìn)實施的計劃，充分發(fā)揮企業(yè)對高校的創(chuàng)客空間的輻射和帶動作用。

2.借助企業(yè)的師資力量，幫助地方高校創(chuàng)建創(chuàng)課資源。創(chuàng)課資源建設(shè)是高等教育創(chuàng)客活動的核心所在。地方本科高校應(yīng)充分利用合作企業(yè)資源，建立創(chuàng)客教學(xué)資源庫，及時從企業(yè)購置和引進(jìn)學(xué)科電子創(chuàng)課課件，逐步豐富充實中心資源庫，為學(xué)生分配賬號，免費獲取網(wǎng)絡(luò)資源。建立創(chuàng)課教育資源庫，使學(xué)生利用線上資源主動進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)，使教師可以利用線上資源進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)研究，實現(xiàn)信息資源共享；同時構(gòu)建面向合作學(xué)校的遠(yuǎn)程創(chuàng)課平臺，實現(xiàn)企業(yè)工程師遠(yuǎn)程創(chuàng)客教學(xué)和指導(dǎo)[17]。創(chuàng)客項目立意非常重要，要結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識提出有意思的課題。創(chuàng)課教師應(yīng)充分利用創(chuàng)課資源，在課堂上作為一個引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客世界，開展創(chuàng)客有效的學(xué)習(xí)過程；對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一種創(chuàng)新教育理念，重在學(xué)會如何改造生活的框架，而不只是專業(yè)知識。

3.借助企業(yè)的師資力量，加強地方高校創(chuàng)客師資培養(yǎng)。創(chuàng)客時代需要教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的知識結(jié)構(gòu)需要更新，教師的課程需要迭代。教師會創(chuàng)課是決定創(chuàng)客教育推廣與應(yīng)用的關(guān)鍵。學(xué)校可以為教師提供創(chuàng)客師資培訓(xùn)平臺，借助企業(yè)的師資力量，組織教師到企業(yè)來參加創(chuàng)客培訓(xùn)和進(jìn)修，或者安排合作企業(yè)師資到學(xué)校培訓(xùn)相關(guān)教師。教師需要技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)客教師更需要新技術(shù)培養(yǎng)。教師要像學(xué)生一樣在真實的情境下學(xué)習(xí)，拿起各種工具(可硬件可軟件)，以“造物”的形式學(xué)以致用，花大部分時間用于技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使絕大多數(shù)創(chuàng)客教師都能較熟練地利用創(chuàng)客資源，在創(chuàng)客空間開展創(chuàng)課教學(xué)和創(chuàng)客方面科研活動，為教育教學(xué)服務(wù)。

四、地方高校創(chuàng)客教育的發(fā)展

地方高校在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才過程中，應(yīng)加強理論研究，積極借鑒和引進(jìn)新世紀(jì)學(xué)習(xí)理念，理論與實踐相結(jié)合，努力提高社會的滿意度。創(chuàng)客教育理念很好地契合了社會發(fā)展，作為地方高校，不必過于追求創(chuàng)客實例高大上，不必把創(chuàng)客作品推向市場追求盈利。通過大學(xué)創(chuàng)客學(xué)習(xí)，把基于體驗教育(Experiential Education)、項目教學(xué)法(Project-Based Learning)、創(chuàng)新教育和DIY(Do It Yourself)理念[18]灌輸學(xué)生腦海中，而不只是記住了什么和學(xué)了什么，強調(diào)的是一種學(xué)習(xí)理念。創(chuàng)客教育應(yīng)該是普及型創(chuàng)客教育，一種和諧的符合大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育模式，一種可以真正以教育為核心的創(chuàng)新教育。

和諧發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的要義，只有關(guān)系和諧才能實現(xiàn)共同發(fā)展。主體與客體出自馬克思的實踐論，實踐是由主體、客體、中介三者構(gòu)成的。創(chuàng)客教育中主體是教師和學(xué)生，客體是創(chuàng)客作品，而中介是創(chuàng)客平臺。主體、客體和中介都要求和諧發(fā)展：(1)主體和諧發(fā)展要求以學(xué)生為中心，學(xué)生提出idea，共同探討實現(xiàn)的可能性，遇到問題可求助創(chuàng)客導(dǎo)師(教師)。教師作為一個真正意義上的輔助者，共同解決問題，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、實驗室和網(wǎng)絡(luò)媒介，教師和學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。教師在創(chuàng)客教學(xué)過程中應(yīng)摒棄過去課堂灌輸式教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，隨時接受學(xué)生的質(zhì)問，學(xué)會說“我不知道，但我會給你解決問題的鑰匙”，不再是作為一個權(quán)威者存在于教學(xué)中。主體和諧發(fā)展需要一定的激勵機制，政府、社會和學(xué)校的政策和經(jīng)費支持。只有良好的外部環(huán)境，政府政策支持，社會關(guān)注，學(xué)校提供良好的教學(xué)平臺和經(jīng)費，才能更好促進(jìn)創(chuàng)客教育主體的和諧發(fā)展。同時要加強對老師和學(xué)生創(chuàng)客活動的考核機制，才能促進(jìn)創(chuàng)客教育良性發(fā)展。(2)客體和諧發(fā)展要求創(chuàng)客作品不需要推向市場，將想法照進(jìn)現(xiàn)實就可以。其本質(zhì)與創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新上有類同，但創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新成果推向市場，有資本回報的過程，否則創(chuàng)業(yè)則失敗。對于地方高校的創(chuàng)客教育來說，受限于能力和經(jīng)費，創(chuàng)客作品不宜過于高大上，可以是一段小小的程序，這需要創(chuàng)客教師的引導(dǎo)和創(chuàng)客教師的專業(yè)能力。創(chuàng)客案例選擇要強調(diào)適合性，符合地方特色。(3)中介(創(chuàng)客平臺)和諧發(fā)展。在國家大力推行高校創(chuàng)客教育的今天，如何助力地方高校創(chuàng)客教育和諧發(fā)展顯得更為重要。地方高校所處地理位置決定了其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，難以得到政府大量資金支持。因此，地方高校應(yīng)走出自己特色之路，借力發(fā)展，與全國多個企業(yè)合作，以校內(nèi)圖書館、專業(yè)實驗室為空間載體，借助企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢，實施創(chuàng)客空間建設(shè)，搭建豐富的創(chuàng)課資源。總之，借助企業(yè)實現(xiàn)中介創(chuàng)客平臺的發(fā)展，客體創(chuàng)客案例選擇是適合的，主體教師和學(xué)生得到政府和學(xué)校政策支持，那么創(chuàng)客教育就能夠和諧發(fā)展。

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