向敏兒

摘 要 最近幾年，教學(xué)改革正在不斷地推行，高中各科的創(chuàng)新教育也越來越受到重視。數(shù)學(xué)本就是一個知識比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難或懈怠情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就不能滿足教師和學(xué)生們進行高效學(xué)習(xí)或者是趣味學(xué)習(xí)的需求。因此對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，需要進行一定程度上的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生們能夠更加開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0020-01

有一句話叫做：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來?！边@是著名的教育家、德國的斯普朗格提出的一個理念，也是廣大教師應(yīng)該吸取并實踐的理念。創(chuàng)新對于時代的發(fā)展有著非常重要的作用，而創(chuàng)新的教育應(yīng)該是融合在各個學(xué)科里進行的，潛移默化地在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識的同時培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)新教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都會出現(xiàn)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思維能力的養(yǎng)成、思考方式的建立都有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)學(xué)科以及在數(shù)學(xué)課堂中貫徹創(chuàng)新教學(xué)格外重視。所幸的是，創(chuàng)新教學(xué)的重要性已經(jīng)逐漸引起越來越多數(shù)學(xué)教師的重視，但是由于往常創(chuàng)新教育的不足，教師們大多沒有經(jīng)驗，相關(guān)學(xué)校也沒有較為完善的體系，于是教師在進行創(chuàng)新教育的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的誤區(qū)。這就要求教師們除了提高重視之外，還要提高進行創(chuàng)新教育的綜合素質(zhì)與綜合能力。

總體來說，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中還會存在的誤區(qū)有：（1）不以學(xué)生為中心，不能很好地尊重學(xué)生自己的主觀能動性和主體性，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新教育之后依舊不能夠很好地自我思考、自我反思，不能夠很好地自主解決一些問題。（2）依舊以高壓的教學(xué)方式進行，課堂上的進度太快對學(xué)生來說并不是幫助，也不是高效率，反而會影響學(xué)習(xí)效率的壓力，漸漸地會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中階段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師需要進行進一步的摸索，逐漸找到最能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（一）引發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生創(chuàng)新

都說興趣才是最好的老師，只有徹底地激發(fā)起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，才能逐漸引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進而愿意在學(xué)科上進行鉆研，最終取得創(chuàng)新。

引發(fā)學(xué)生的興趣其實很簡單，對于高中階段壓力非常大的學(xué)生們來說，一點點娛樂的活動就可以讓他們興奮許久，因此數(shù)學(xué)教師可以使用一些比較有趣的上課方式或者是組織一些節(jié)約時間和趣味性并存的課堂游戲來調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓他們愿意鉆研學(xué)科、進行創(chuàng)新。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進行新授課的時候可以表現(xiàn)為通過一些演示的方式來進行講解，例如在學(xué)習(xí)“集合”這部分的知識時，在最初幫助學(xué)生理解“集合”的概念時，可以請幾個同學(xué)協(xié)同教師一起玩“角色扮演”，在黑板兩側(cè)分別寫上“水果”和“蔬菜”，讓一些學(xué)生分別扮演蘋果、梨、西紅柿、黃瓜、卷心菜等，然后播放音樂，播放音樂時大家都原地旋轉(zhuǎn)，音樂結(jié)束的時候大家都迅速地辨別方向、找到屬于自己類別的位置。這個時候大家會發(fā)現(xiàn)，西紅柿和黃瓜不知道應(yīng)該歸類到哪里，教師就可以引入“交集”的概念，通過這種有趣的方式幫助學(xué)生對知識進行理解，同時活躍課堂氛圍。

（二）教師學(xué)會轉(zhuǎn)變自身角色定位，建立學(xué)生主體性

在新課標(biāo)里有過明確的說明，新時代的教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，而真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，真正把課堂交給學(xué)生，這不僅對于教學(xué)有著很重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說也非常重要。例如在教學(xué)過程中，教師可以有意識地讓學(xué)生們對比較簡單的問題進行自主討論學(xué)習(xí)和學(xué)生代表的講解結(jié)合、幫助學(xué)生們既能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性、養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，慢慢建立起創(chuàng)新的能力，同時又因為學(xué)生代表講解的存在，不會出現(xiàn)自主探究無法解決的問題成為永遠的疑問的問題。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，最能充分發(fā)揮學(xué)生自己的作用的就屬預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了，教學(xué)環(huán)節(jié)教師是不可能完全抽離的，而在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)則是實實在在地完全要靠學(xué)生自己，因此這兩個環(huán)節(jié)也是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分。

當(dāng)然，完全靠學(xué)生也并不意味著教師放手不管，而是說在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中不進行參與，在此之前，教師為了幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的效率、引導(dǎo)他們更快地掌握如何學(xué)習(xí)，可以進行一些引導(dǎo)和提示。例如在學(xué)生預(yù)習(xí)“指數(shù)”這部分內(nèi)容的知識時，教師可以擬定一些問題，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向，比如：“仔細(xì)地品讀課本，回答指數(shù)是什么、指數(shù)有哪些應(yīng)用、可以解決的問題有哪些、我們的生活中有哪些涉及指數(shù)的現(xiàn)象”，最后一個問題與生活相關(guān)，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，真正地獲得知識與能力、培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

二、教學(xué)理念與方式與時俱進

“創(chuàng)新教學(xué)”并不僅僅是一項目標(biāo)，更是一個概念，可以貫穿在無數(shù)的教學(xué)目標(biāo)中。只有真正參透創(chuàng)新教學(xué)的意義和實施方式，教師才能真正將創(chuàng)新教育在日常教學(xué)中更好地貫徹、并在以后的教學(xué)生活中將其他新的理念也進行很好地貫徹，讓自己的教學(xué)實現(xiàn)與時俱進，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，教師只有尊重學(xué)生的主體能力、讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并且不斷地提高自己的創(chuàng)新教育理念與綜合素質(zhì)，才能夠讓自己的教學(xué)與時俱進、和高中數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生。

參考文獻：

[1]唐權(quán).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（34）：166.

[2]劉獻華.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科技視界，2014（32）：278.