馮淑瓊

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、歸納能力和思考能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。閱讀教學(xué)更注重在新課程背景下豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，但由于他們的目標(biāo)意識比較薄弱，以及在培訓(xùn)方面存在的問題和其他嚴(yán)重問題造成閱讀教學(xué)缺乏實效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；實效性；創(chuàng)新策略；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0020-01

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和手段的影響，閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其價值和功能，對學(xué)生能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展形成制約，在此背景下，教師需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷探索，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

一、影響小學(xué)語文閱讀實效性的原因分析

（一）教師嚴(yán)重依賴于教學(xué)參考資料，不能獨立思考。這對學(xué)生獨立思考能力非常不利。教師的責(zé)任是為了提高學(xué)生的能力。提高小學(xué)閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生如何閱讀，提高閱讀能力。

（二）由于中國應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)生無法成為課堂學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)在，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容和形式，如啟發(fā)式教學(xué)，但在實際的課堂上，老師完全是由老師領(lǐng)導(dǎo)的不尊重和鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的看法，老師要求他們根據(jù)自己在課堂設(shè)計中遇到的問題進(jìn)行各種閱讀練習(xí)，使小學(xué)語文教師對學(xué)生的閱讀方法無指導(dǎo)意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師在開展閱讀教學(xué)中，沒有結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)制定的原則比較單一，沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用。很多教師在開展閱讀教學(xué)中，基本都是以鞏固基礎(chǔ)知識為主，閱讀缺乏趣味性和游戲性，學(xué)生在機(jī)械而枯燥的氛圍下閱讀，難以真正體會到閱讀材料中的人文內(nèi)涵，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。

（二）受到固化教學(xué)思維的影響，教師依然采用陳舊的教學(xué)方式，只是機(jī)械地按照課本開展教學(xué)，沒有關(guān)注小學(xué)生的個性與興趣，對學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升十分不利。雖然我國正在積極實行和落實素質(zhì)教育，但是各級考試依然以應(yīng)試的方式選拔人才，應(yīng)試思維對閱讀教學(xué)帶來了直接影響，教師也在教學(xué)中添加了更多的應(yīng)試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中技巧和能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）閱讀是一種習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)方式，教師為了發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和價值，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，尊重當(dāng)代小學(xué)生的特點與個性，制定具體、適度、合理的教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)貫徹到具體教學(xué)中，突出閱讀教學(xué)的時代感和創(chuàng)新性。同時，教學(xué)目標(biāo)要符合素質(zhì)教育和新課程的要求，適合小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生通過努力都可以實現(xiàn)目標(biāo)。

（二）小學(xué)語文具有較強(qiáng)的人文性，是開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師在閱讀教學(xué)中，首先要思考“教什么”，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不正確，即使教學(xué)手段和教學(xué)方法再先進(jìn)，也會對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響。

（三）隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入，語文教師需要做到與時俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的具體情況，靈活選擇各種新穎的教學(xué)方式，尊重小學(xué)生的差異性，保證所有學(xué)生都可以獲得提高和鍛煉，突出學(xué)生的課堂主體地位。同時，教師還要積極實踐和創(chuàng)新探究式、合作式以及自主式閱讀教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）在素質(zhì)教育背景下，教師不能以學(xué)生的閱讀能力作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要將閱讀評價分為素質(zhì)評價和能力評價，通過多元化的評價方式，喚醒學(xué)生對閱讀的渴望和熱情。同時，在教學(xué)評價中，教師還要注重傾聽孩子的心聲和需求，與學(xué)生的交流需要做到適度、適當(dāng)，具有較強(qiáng)的激勵性，不能簡單地以“好”“不錯”作為評語，需要在評價中融入創(chuàng)新思維。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

（一）在整個教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該用生命中的熱愛，高度的情感和情感語言來感染學(xué)生，打動學(xué)生們的心。對于優(yōu)美的課文，教師還必須注意課文中作者思想感情的準(zhǔn)確傳遞。在學(xué)習(xí)新課文的時候，教師應(yīng)該按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使導(dǎo)語變得更加精彩，用語言描寫，音樂渲染，表演體驗等營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生參與的愿望，充分發(fā)揮個性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）老師應(yīng)該掌握每篇文章的關(guān)鍵點，給學(xué)生足夠的時間閱讀和分析。文中的一些關(guān)鍵段落有些詞語描寫得非常準(zhǔn)確，以及有些句子有深刻的含義。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解這些單詞、句子和段落。這些可以幫助學(xué)生理解文章的思想和感受。教學(xué)大綱還指出：作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的基本技能，突出閱讀教學(xué)過程中寫出的文章的特點，并且有的標(biāo)點符號典型，有的文章引入獨特等。

（三）為了提高學(xué)生的寫作能力，依靠每個單元的作文訓(xùn)練顯然是不夠的。在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)文章的寫作特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時安排一些小作文寫作，讓學(xué)生寫出他們想說的話，寫出他們最深的感受。

充分利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)是有據(jù)可查的，激發(fā)學(xué)生快速思考，并且通常可以用更少的時間做更多的事情。只要毅力和訓(xùn)練得到加強(qiáng)，相信學(xué)生寫的小故事會反映出很多大道理。他們的小視角也可以描繪出大意境，他們的思想和靈感也會帶來意想不到的驚喜，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師需要對其高度重視，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的閱讀氣氛，喚醒學(xué)生心中的閱讀熱情，培養(yǎng)其閱讀的主動性和積極性，從小幫助學(xué)生形成多讀善寫、多讀多思的好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威主編.小學(xué)語文教學(xué)基本功訓(xùn)練[M].長春大學(xué)出版社，1999.

[2]李斯雯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略探微[J].亞太教育，2016.