龍扇月 郭義國

摘 要 小學(xué)生由于年齡較小，在心智方面尚未成熟，活潑好動，在課堂尚難以長時間集中學(xué)習(xí)注意力。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)的概念和實施的重要意義，并且提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 小組數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0064-01

近年來，隨著新課改的進一步實施，教學(xué)者就怎樣提高課堂學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)方式進行更加深層次的探究，在大量的研究成果中，小組合作學(xué)習(xí)評價自身的優(yōu)勢被各學(xué)科教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在諸多不足，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而小組合作學(xué)習(xí)方法具有較強的趣味性和生動性，符合小學(xué)生的心理特征，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以實施這種學(xué)習(xí)方法，以便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和實施的重要意義

（一）概念

小組合作學(xué)習(xí)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格以及學(xué)習(xí)成績的差異，將班級學(xué)生劃分成多個小組，并且要求整個小組的學(xué)生圍繞教師所布置的課堂教學(xué)任務(wù)進行相互合作、溝通和探討，而教師可以作為指導(dǎo)者，這樣師生可以共同將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

（二）實施的重要意義

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。而每個班級除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已經(jīng)難以達(dá)到理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。然而學(xué)生采用互相合作溝通的方法進行共同探究，可以對問題進行系統(tǒng)全面的分析和解決，進而加強學(xué)生解決問題能力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不斷進步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若可以在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣也能在短期內(nèi)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)適合的合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)的機械式教學(xué)，轉(zhuǎn)變小組合作學(xué)習(xí)過程中忽視內(nèi)容、重視形式的合作模式。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合課本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)適合的合作學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有較強挑戰(zhàn)性的問題，但是問題難度必須要控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，該生動有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生合作熱情，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有更加強烈的欲望。比如：講解“統(tǒng)計”時，教師可以創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，提出“統(tǒng)計某個超市每天進出的客流量?！眴栴}。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在投影屏上播放有關(guān)視頻資料，要求學(xué)生獨立統(tǒng)計，并且將學(xué)生統(tǒng)計的數(shù)目報出來。在該實驗中，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)存在差異，然后教師可以將班級學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生對該問題出現(xiàn)的原因進行分析和探討，鼓勵小組各成員相互之間探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重要作用有準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（二）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，提升合作學(xué)習(xí)意識

在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，高度重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但小學(xué)生自身合作學(xué)習(xí)意識較為薄弱，若教師在教學(xué)中針對學(xué)生進不正確的指導(dǎo)，就很難保證合作教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中必須要做好前一階段總體評估、合作過程中適度的介入、合作結(jié)束后不斷深化歸納總結(jié)等工作，提高學(xué)生合作意識，形成一股強大的隊伍凝聚力，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的理念。比如：講解“平均數(shù)”時，教師可以事先安排學(xué)生對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計，要求學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計班級所有學(xué)生的身高，之后再仔細(xì)分析和整理，這樣才可以從根本上實現(xiàn)顯著的合作學(xué)習(xí)效果，搜集數(shù)據(jù)且計算出班級全體學(xué)生的平均身高，使學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的魅力。

（三）留出足夠的探討時間

通常在小組合作學(xué)習(xí)中，教師留給學(xué)生探討問題的時間要進行適當(dāng)?shù)目刂?。留出的小組合作時間要使各成員的想法得到有效的溝通，但不能影響教師的日常教學(xué)。比如：講解“圓柱體側(cè)面積計算”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照已有長方形和圓形面積的計算知識，從而逐次合理推導(dǎo)出圓柱體的面積計算方式。教師在提出一個問題后，小組成員之間進行研究探討，而且將算法的異同點和相同點表達(dá)出來。教師需要鼓勵班級的各個小組進行溝通，每個小組都可以派出一名代表闡述最終探討的結(jié)果和內(nèi)容，使小組之間能夠相互學(xué)習(xí)且溝通各種計算方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。最后，教師可以分析學(xué)生在合作中存在的問題，制定“小組最佳表現(xiàn)”等獎勵形式，這樣有助于提高小組之間的競爭合作意識。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是在分析當(dāng)前教學(xué)特征的前提下歸納總結(jié)出的新型學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法，進而提高課堂教學(xué)水平。

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