董根保

摘 要 學(xué)生思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)最終的成果呈現(xiàn)主要受到兩個環(huán)節(jié)的影響——老師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動是“教——學(xué)——教學(xué)成果”的流轉(zhuǎn)過程，我們期望能收獲目標(biāo)教學(xué)成果。首先老師們就要在教學(xué)活動中提高授課質(zhì)量，其次學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要切實接收并內(nèi)化老師們傳授的知識，最終通過實際運(yùn)用來檢驗教學(xué)成果。教學(xué)活動期望于既傳授了學(xué)生理論知識，又能使得學(xué)生其他方面的綜合能力有所提高，聯(lián)想思維的培養(yǎng)也是教學(xué)活動的目標(biāo)對象之一，同樣的對于學(xué)生聯(lián)想思維的強(qiáng)化也要從老師們的“教”和學(xué)生們的“學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)展開。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；聯(lián)想思維；能力強(qiáng)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0086-01

為什么現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生的語文聯(lián)想能力不高呢？因為在小學(xué)階段的學(xué)生群體普遍不具有多少生活實際經(jīng)驗儲備，對于很多課本教材所涉及到的相關(guān)聯(lián)想內(nèi)容并不知曉或者無法加以結(jié)合，而且同時老師們在教學(xué)活動中教案設(shè)計中主要還是習(xí)慣以自身的成人視角來編寫教材教案，設(shè)計問題或者分析課文時沒有注重考慮到學(xué)生們能否接受與適應(yīng)于老師們的課本聯(lián)想內(nèi)容，在諸多因素下導(dǎo)致學(xué)生們的聯(lián)想能力不高。所以，現(xiàn)階段強(qiáng)化學(xué)生們的聯(lián)想能力教學(xué)也必須從這個兩個環(huán)節(jié)加以著手改善。

一、強(qiáng)化聯(lián)想必須在授課過程中加強(qiáng)對于舊知識點的回憶

聯(lián)想的前提就是學(xué)生們?nèi)匀槐Ａ魧β?lián)想相關(guān)知識點的回憶，只有保證回憶的深刻性，學(xué)生們才能在老師引出知識之間的關(guān)聯(lián)點時能夠在腦海中再現(xiàn)出舊知識點的面貌，而在對于先前知識點反復(fù)重復(fù)回憶而得以強(qiáng)化之后，即便老師沒有主動引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們也能夠自然而然地就在學(xué)習(xí)新課程的過程中聯(lián)想到相關(guān)舊知識點的具體內(nèi)容。對于一開始學(xué)生們沒有聯(lián)想意識，老師們就要在教學(xué)過程中主動去帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)セ貞浥f的相關(guān)知識點，同時也要告誡學(xué)生們必須定期抽時間去溫習(xí)舊知識點，不斷加強(qiáng)記憶，這樣就能在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候自發(fā)聯(lián)想到舊知識。

例如，二年級時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》這一課，小鷹學(xué)飛是經(jīng)過了一次次不斷的嘗試和努力，不斷吸取上一次失敗的教訓(xùn)并據(jù)此來調(diào)整自己的下一次飛行，最終得以成功飛上高空，這篇文章中小鷹所具有的堅持不懈的精神在我們所學(xué)習(xí)的教材中是有很多處都有所體現(xiàn)的，所以在學(xué)習(xí)二年級上冊的《大禹治水》這一課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了小鷹學(xué)飛，以堅持不懈的精神來鏈接兩課的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)想思維的強(qiáng)化需要不斷豐富學(xué)生生活實踐經(jīng)驗，重視生活知識教學(xué)

“語文學(xué)習(xí)其實就是生活的學(xué)習(xí)”，可以說，語文學(xué)習(xí)的對象就是我們的日常生活，語文教材中不論是文學(xué)科普類文章或者是童話寓言類文章都是源于生活并由此改編而來的，所以在語文教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想思維的鍛煉必須需要不斷豐富學(xué)生們的生活實踐經(jīng)驗。同時，社會生活既是語文學(xué)習(xí)的起點，也是語文學(xué)習(xí)的終點，所以老師們在語文課程教學(xué)中開篇引導(dǎo)部分和課程結(jié)語部分都要加強(qiáng)對于相關(guān)生活知識的注入，在不斷的積累下即使一開始低年級時期學(xué)生們的聯(lián)想能力較弱，在不斷豐富的生活知識儲備之下也能不斷強(qiáng)化聯(lián)想能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》時，很多學(xué)生只是單純得聽說過長城，有一部分甚至沒有聽說過運(yùn)河，所以對于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能產(chǎn)生情感和課本相關(guān)點的情感聯(lián)想共鳴，所以我通過制作長城以及運(yùn)河的相關(guān)信息的介紹PPT幫助同學(xué)們事先了解長城的歷史以及意義，同時了解運(yùn)河的相關(guān)功能。

三、課程教學(xué)要適當(dāng)延伸擴(kuò)展，幫助學(xué)生形成聯(lián)想意識，形成聯(lián)想習(xí)慣

聯(lián)想能力其實也可以說是一種聯(lián)想習(xí)慣，當(dāng)聯(lián)想成為學(xué)生們的一種自主意識下的習(xí)慣時，那么這個學(xué)生的聯(lián)想能力就屬于比較強(qiáng)的水平。但是學(xué)生們一開始是不會具有去聯(lián)想的主動意識的，所以就需要老師們在教學(xué)過程中時刻帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想課本教學(xué)內(nèi)容，通過長期引導(dǎo)，在幫助學(xué)生們自發(fā)地產(chǎn)生一系列影響，進(jìn)而形成聯(lián)想習(xí)慣。同時，為了強(qiáng)化學(xué)生們的聯(lián)想習(xí)慣，老師們在布置課程練習(xí)題目時要考慮給予社會聯(lián)想題和生活聯(lián)想題一定比例，通過不斷地做題練習(xí)首先是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，另一方面也可以及時對學(xué)生們的聯(lián)想能力進(jìn)行一個定期評測，從而可以據(jù)此來調(diào)整聯(lián)想能力培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，很多學(xué)生不同設(shè)身處地考慮到大江保衛(wèi)戰(zhàn)的艱苦程度以及大江保衛(wèi)的重要性，所以導(dǎo)致對于這篇課文蘊(yùn)含的精神主旨產(chǎn)生只是浮于表面的理解，而沒有實際內(nèi)化作者想要傳達(dá)的精神價值，所以在這篇課文教學(xué)過程中，我在講述當(dāng)時艱苦環(huán)境時選擇帶著學(xué)生去聯(lián)想：如果“我”處在當(dāng)時的環(huán)境和條件下……，通過這種引領(lǐng)，學(xué)生們能夠更加深刻地體會當(dāng)時保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利之不易。

聯(lián)想能力內(nèi)涵豐富，它可以幫助學(xué)生們在閱讀習(xí)作時主動去進(jìn)行問題或者主題的正向相似思考或者反向辯證思考，不斷拓寬其閱讀思維廣度和豐富學(xué)生對于寫作主題的內(nèi)容擴(kuò)展。所以在教學(xué)活動中，老師們必須在授課過程中加強(qiáng)對于舊知識點的回憶，鼓勵學(xué)生們不斷豐富自我生活實踐，同時在授課中重視生活知識教學(xué)注入，課程教學(xué)要適當(dāng)延伸擴(kuò)展，布置課后練習(xí)題目保證社會聯(lián)想題和生活聯(lián)想題具有一定比例，通過練習(xí)幫助學(xué)生形成聯(lián)想意識，培養(yǎng)聯(lián)想習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡虹.中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（03）：64-65.

[2]蔣虹.有效聯(lián)想通達(dá)思維——聯(lián)想思維方法在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2015（27）：76.

[3]吳蓓蓓.專題復(fù)習(xí)誠可貴聯(lián)想思維價更高——從復(fù)習(xí)課“等差數(shù)列與等比數(shù)列的判斷與證明”談起[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2017（09）：45-47.