李明江

摘 要 伴隨著課程改革的逐步深化，對于課堂教學也提出了更高、更多的要求，在實踐教學中，教師一定要有目的、有意識地增強教學方法的多元化，只有這樣才能夠豐富學生的學習體驗，使有效教學得以實現(xiàn)。因此，初中英語課程的學習，需要重視方式方法的選擇，不能夠按照傳統(tǒng)的板書式教學方法進行，而需要采用多元化的教學模式對初中英語開展課程教學。

關(guān)鍵詞 多元化教學方法；初中英語；運用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0100-01

一、初中英語的特點分析

（一）重視基礎(chǔ)。在初中階段的教育體系當中，英語是非常重要的一門學科，其的開展，不僅能夠為學生打好學習基礎(chǔ)，也可以使其的學習態(tài)度、學習能力、語言知識得以全方位地強化，從而促使其達到學習目標，以在將來獲取到更高層次的發(fā)展。

（二）注重學習方法與課程設(shè)計。新課改提倡，初中教師在開展英語教學的過程中，一定要在課前做好課程準備工作，并結(jié)合學生們實際的知識需求，只有這樣才能夠在教學中做到收放自如、游刃有余，使學生們得到相應(yīng)的發(fā)展。至此，在實踐教學中，教師也應(yīng)對課程設(shè)計及學習方法的傳授加以注重，從而使學生們逐步地擺脫對教師的依賴，為其的終身學習打下基礎(chǔ)。

（三）注重學生情感。伴隨著課程改革的逐步深入，使得英語教學在教學思想、教學方法上也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，要求教師在實踐教學中，應(yīng)將學生的主體地位突顯出來，不斷地強化課堂互動等，促使每一位學生都可以積極、主動地參與其中，以對其的學習情感加以豐富，使其獲取到更多的感染力，將英語學科的情感性最大化地突顯出來。

（四）滿足個性需求。對于英語這一學科而言，其最終的學習目的，就是學以致用，促使學生可以將所學內(nèi)容用于實際生活當中，與他人不分地域、不分國家的展開交流。至此，在實踐教學中，教師在進行教學設(shè)計時，也應(yīng)對學生們的個性需求加以滿足，使其借助于英語學習來認知自己、增強自我意識、學會規(guī)劃人生等，將英語學科的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來。

二、多元化教學方法在初中英語課堂教學中的運用研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，推動教學開展。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，通常情況下就是指，教師在開展實踐教學的過程中，結(jié)合教學目標，有目的、有意識地為學生創(chuàng)設(shè)一些形象、生動、豐富多彩的具體情景，促使學生融入其中，使其的學習體驗得以深化。而初中教師在開展英語教學時，將此方法融入其中，不僅可以達到一個激趣的效果，使學生的參與度得以深化，也能夠使其學習的主動性、積極性得以強化，以推動教學活動得以順利、持續(xù)地開展下去。例如，在講解“How much are these pants？”一課的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的效用，結(jié)合教學目標，為學生構(gòu)建一個商場購物的情境，促使學生在這一情境中，來進行對話，使最終的教學效果達到最佳。借助于這樣的方式，不僅有助于學生學習興趣、參與動力的增強，也能夠使其的口語水平、英語能力得以強化，以達到一個一舉數(shù)得的效果。

（二）以培養(yǎng)學生語言能力為著手點。培養(yǎng)學生的語言能力是初中英語教學任務(wù)，反之，學生的語言能力也會對學生英語素養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極推動作用。因此，應(yīng)該以培養(yǎng)學生語言能力為著手點展開初中英語教學活動。多元化教學方法的有效實踐可以最大程度的激發(fā)學生英語學習興趣，促進英語教學質(zhì)量的提高。比如，教師可以積極引導學生用英語來表達自己的見解，或者組織學生課前十分鐘演講描述自己身邊發(fā)生的新鮮事，并為其做出中肯的評價及指導。比如，針對《Will people have robots？》這一部分英語知識教學活動的展開，教師可以在課程展開前讓學生分小組談?wù)?，暢所欲言，各抒己見?/p>

（三）以合作探究式學習為教學核心。教師在展開英語教學活動時，應(yīng)基于符合教學要求的前提下積極采用合作探究式學習方法，來激發(fā)其學生的學習興趣，讓學生在合作交流中學習新知，鞏固舊知。除此之外，合作探究式學習也在一定程度上增加學生的語言學習情感體驗，從而對其語言學習以及運用能力的培養(yǎng)及提高產(chǎn)生積極推動作用。值得注意的是，教師在展開分組時應(yīng)盡可能將不同英語學習層次的學生區(qū)分開來，組成新的小組，以達到互相幫助、互相激勵的學習效果。教師則做好自身的管理者角色，努力營造出一種活躍但不雜亂的課堂氛圍。比如，針對《Animals in danger》這一部分內(nèi)容展開教學活動時，教師可以實現(xiàn)布置一定的任務(wù)，讓學生展開思考和談?wù)?，比如分析文章的中心思想，或者就某一種動物展開介紹等等。

（四）構(gòu)建良好課堂氛圍。教師在展開英語教學活動過程中可以積極采用多媒體計算機技術(shù)等工具來輔助教學，從而為枯燥的語言課堂增添一絲靈動性，從而激發(fā)學生的語言學習情感。除此之外，教師可以借助多媒體技術(shù)將文章語境以視頻或者圖片形式模仿呈現(xiàn)出來，讓學生有相對良好的情感體驗，從而吸引學生自發(fā)投入學習中來。比如，針對《My home town and my country》相關(guān)內(nèi)容展開的教學活動，教師則可以利用多媒體技術(shù)播放一些美景照片或者播放紀錄片，在為課堂增加一絲趣味性的同時，也在一定程度上激發(fā)起學生的情感體驗。

三、總結(jié)語

總而言之，英語教學活動的有序展開與教師自身的英語素養(yǎng)，教材的合理性，教學內(nèi)容的精準性有著密不可分的關(guān)系，教師必須采取有效措施積極引導學生認真參與英語教學活動中來。基于多元化教學方法下展開的初中英語教學活動，相對而言可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，而且還可以保障學生的學習主體性，對于英語教學質(zhì)量起到了非常顯著的積極影響作用。希望本論文關(guān)于多元化教學方法在初中英語教學活動中的有效實踐這一問題展開的深入分析可以對初中英語教學活動的有序、有效展開起到積極推動作用。

參考文獻：

[1]熊燕.運用多元智能促進初中英語教學[J].科學咨詢：教育科研，2016（03）.