馮斌

摘 要 小學(xué)語文教育在小學(xué)教育階段中占據(jù)的地位較為重要，小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，可以為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，對小學(xué)生語文素養(yǎng)也提出了一些更高的要求，因此情景教學(xué)法在語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到更為廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性大幅度提升，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0115-01

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，符合課改要求，基于此，作為語文教師，要不斷結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的制定完善的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的作用，隨后對其教學(xué)策略進(jìn)行了具體研究。希望能為日后小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的作用

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，即使對教學(xué)方式有了一定程度的改革，但是在教學(xué)中還存在一定的問題。在小學(xué)的語文課堂中，最主要的問題就是很多教師對于語文重視程度還不夠。小學(xué)生還處于孩提時(shí)期，對于教師講課的知識很多小學(xué)生會(huì)感覺到非常單一無聊，因此不愿意深入去學(xué)習(xí)。隨著教師改革深入開展，無論是對于城鎮(zhèn)教育還是說對于鄉(xiāng)村教育，在講課的時(shí)候運(yùn)用到情景教學(xué)法，在于城市中的孩子可能沒見過山川河流，沒見過森林，而對于鄉(xiāng)村的孩子，沒有見過宏偉的建筑或者壯大的樂園等等。結(jié)合多媒體信息技術(shù)，融入情景教學(xué)的模式，讓孩子們更加清晰更加具體地了解課堂教學(xué)知識。小學(xué)語文教育教學(xué)中有的小學(xué)生涉及面并不廣泛，對于課本中的基礎(chǔ)知識相對而言，比較懦弱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有了趣味，甚至失去了學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，對于沒有親身見過廣闊森林的孩子是很難感受其中的深邃和美妙，這時(shí)采用情景教學(xué)法，通過生動(dòng)的圖片、美妙的音樂甚至有著沖擊性的視頻，將學(xué)生帶到森林里的情景中，在情景中去學(xué)，自己領(lǐng)悟，自己探索，這樣學(xué)到的知識才是最多的，才能發(fā)揮學(xué)生最大的特性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中，得到最大化的收獲。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略分析

（一）利用情景教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要做好一件事，首先要培養(yǎng)對這件事情的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要學(xué)生更好的適應(yīng)情景教學(xué)，就應(yīng)該將情景教學(xué)導(dǎo)入課堂之中，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升教師的課堂教學(xué)效率。比如在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)的多媒體手段為學(xué)生營造出一個(gè)春暖花開的情景，為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫，其中要包括飛舞的蝴蝶，開放的花朵等等，在這樣的教學(xué)情景中，小學(xué)生會(huì)對情景中的每一個(gè)事物都進(jìn)行認(rèn)真觀察，教師要將情景中出現(xiàn)過的事物按照名字進(jìn)行記錄，并組織學(xué)生選擇文字與圖片進(jìn)行一一對應(yīng)，這既能夠加深學(xué)生對文字的印象，也能夠提高學(xué)生的識字效率。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

就小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而言，小學(xué)生的思維十分活躍，甚至有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得十分跳躍，所以，小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中難以集中注意力，一旦教師為學(xué)生營造的課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生就會(huì)將注意力集中到課堂教學(xué)過程中。比如在學(xué)習(xí)“o”的音時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)公雞報(bào)曉的聲音，進(jìn)行聲音模擬，學(xué)生在模擬的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，公雞報(bào)曉的生意和“o”音的發(fā)音方式幾乎相同，如此，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音。

（三）注重課程導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)新課程之前，如果教師直接引入教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到非常突兀，所以，教師要注意課程導(dǎo)入的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》之前，教師可以先為學(xué)生播放一些比較舒緩的音樂，這些音樂的播放能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情景，然后再將今天即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一篇故事的意向傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對此事表示出極大的認(rèn)同時(shí)，教師要以詩詞的作者作為開端，詢問學(xué)生對詩人是否了解，學(xué)生進(jìn)行一番積極討論之后，教師再正式將《靜夜思》介紹給大家。

（四）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常以講授的方式向?qū)W生傳遞知識，但是，隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教學(xué)活動(dòng)開始被教師們應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，在情景教學(xué)中，情景扮演就是一種十分有效的教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的課文時(shí)，教師要將教室模擬成池塘，然后組織不同的學(xué)生對小蝌蚪、烏龜、鯉魚等角色進(jìn)程角色扮演，這種情景扮演的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的注意力，還能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，其學(xué)習(xí)積極性也得到了提升，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生的語文知識，增加學(xué)生的課外知識儲備，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識語文的內(nèi)涵，將語文貼近生活，促使小學(xué)生在語文課堂中投入自己更多的時(shí)間與精力，從而提高語文教學(xué)的效率。

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