李良智

摘 要 自“立德樹(shù)人”教育理念推行以來(lái)，教師不斷探尋培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)新方略，旨在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，助力學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，凸顯新時(shí)期教育教學(xué)有效性，其中“創(chuàng)新意識(shí)”作為核心素養(yǎng)要素之一，需教師在課堂教學(xué)中予以培養(yǎng)，繼而有效提升課堂教學(xué)有效性。本文通過(guò)思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0164-01

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基階段，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)體系，其中“創(chuàng)新意識(shí)”作為引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的核心素養(yǎng)，需教師在課堂教學(xué)過(guò)程中予以培育，這就需要教師立足新課改背景，不斷調(diào)整教學(xué)體系，以先進(jìn)教育思想、教學(xué)方法為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，繼而落實(shí)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教學(xué)事業(yè)處于蓬勃發(fā)展新常態(tài)，教師應(yīng)積極涌入新課改浪潮，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想、育人手段，旨在落實(shí)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)順應(yīng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足一線教學(xué)崗位，端正教學(xué)態(tài)度，在“立德樹(shù)人”教育理念加持下，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育目標(biāo)，以此為由深挖教材內(nèi)涵，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)切入點(diǎn)，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，顛覆傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)舊態(tài)，旨在創(chuàng)設(shè)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新時(shí)期教育目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法變革

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展不懈動(dòng)力，只有教學(xué)方法新穎、可行、科學(xué)、有效，才能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助教師攻克教學(xué)難關(guān)，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)目標(biāo)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在“國(guó)培計(jì)劃”加持下，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方略，將其融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，賦予教學(xué)模式靈便性、豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱”教學(xué)時(shí)，可率先啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互幫互助、探討分析，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱定義，以及相關(guān)圖形繪制方法，在此基礎(chǔ)上，以“為苗族姑娘設(shè)計(jì)裙擺”為主題，引導(dǎo)組內(nèi)成員根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)圖案，待圖案創(chuàng)設(shè)完畢后，組內(nèi)成員需相互交換圖案并進(jìn)行品評(píng)，其中學(xué)生動(dòng)手繪制圖案的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中利用數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師引導(dǎo)下，完成設(shè)計(jì)性質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，同時(shí)學(xué)生從美學(xué)、數(shù)學(xué)等角度出發(fā)，品評(píng)學(xué)生作品的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、審美能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)的過(guò)程，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

再如，教師在完成“小數(shù)混合運(yùn)算”教學(xué)后，可鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)編小數(shù)混合運(yùn)算練習(xí)題，其中學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)編練習(xí)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，有效發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”能效，落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生將運(yùn)算與應(yīng)用題融合在一起，創(chuàng)編如下問(wèn)題：小明媽媽到超市購(gòu)物，3.5元/斤黃瓜買了2斤，4.5元/斤瓜子買了一斤半，10元/斤糕點(diǎn)買了三斤二兩，請(qǐng)問(wèn)小明媽媽共花了多少錢(qián)購(gòu)物？待學(xué)生提出訓(xùn)練習(xí)題后，其他同學(xué)需積極解答該問(wèn)題，同時(shí)可在“訓(xùn)練習(xí)題接龍”游戲加持下，繼續(xù)創(chuàng)編應(yīng)用題，如題：小明媽媽共拿出100元購(gòu)物，買了5斤8.5元的蘋(píng)果，還買了2瓶5.8元的醬油，已知小明媽媽剩余10.9元，請(qǐng)問(wèn)5元/斤香蕉，小明媽媽買了幾斤？使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，其中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編習(xí)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)展教研活動(dòng)

教研能力是評(píng)價(jià)教師綜合育人能力重要指標(biāo)之一，為此新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，找準(zhǔn)教學(xué)研究主題，以此為由優(yōu)化配置教育資源，旨在探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有待提升環(huán)節(jié)，為教師調(diào)整教學(xué)體系，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法提供依據(jù)。

例如，教師可以“學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成效”為題，開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有正確認(rèn)知，從學(xué)生創(chuàng)新積極性、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等方面著手分析，明晰其教學(xué)實(shí)踐薄弱環(huán)節(jié)，如有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，不注重啟發(fā)學(xué)生思考，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維融合在一起，降低學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育質(zhì)量，為此教師通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，持續(xù)調(diào)整教學(xué)方案，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出啟發(fā)性、探討性、生本性數(shù)學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題作為打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的“鑰匙”，使學(xué)生在充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，提高自身創(chuàng)新實(shí)踐能力，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需順應(yīng)新課改浪潮，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方略，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師教學(xué)行為更具實(shí)效性，學(xué)生可在課堂教學(xué)中有更多收獲，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生得以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的。

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