陳少樂

摘 要 隨著新課改的實施，高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)被提到了重要的教學(xué)日程，各學(xué)科教師在教學(xué)中絕不單單是教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識。所以，語文教師在教會學(xué)生基本的語文知識外，還要采用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生沉浸在語文情感的海洋中健康成長。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實際進行相關(guān)的探討，希望對教師實施情感教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 高中語文；情感教育；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0207-01

高中生正處于成長中的重要時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀等都需要教師進行相應(yīng)的指點，而語文教材中蘊含豐富的情感教育因素，這就為教師實施情感教育提供了諸多的便利。所以說，語文教師應(yīng)借助多種方式開展對學(xué)生情感的教育，讓學(xué)生在親情、愛國情等方面有較好的體悟，最終完善高中生的人格。

一、扯不斷的，鄉(xiāng)愁

縱觀語文教材中的內(nèi)容，鄉(xiāng)愁是很多作者筆下的一個話題，而隨著現(xiàn)在社會全球化的發(fā)展，人們背井離鄉(xiāng)的現(xiàn)象越來越多，同時鄉(xiāng)愁的意味就越來越濃了。所以，在教學(xué)中教師要將鄉(xiāng)愁的情感作為一種教育話題，深入到學(xué)生的內(nèi)心。在學(xué)到有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章時，筆者會讓學(xué)生進行朗讀，體會作者筆下所描繪的情感，從而有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的鄉(xiāng)情。同時，在朗讀教學(xué)過程中，對于學(xué)生不懂的地方，筆者會鼓勵學(xué)生進行交流，促進學(xué)生之間的合作，達到情感上的共鳴。

例如：在講授《月是故鄉(xiāng)明》中，為了激發(fā)學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生對“思鄉(xiāng)”情節(jié)的了解，在課堂中，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下問題：“文章中提到了月色，那么作者為什么不直接寫故鄉(xiāng)的月色，還寫到了多個地方的月亮呢？”學(xué)生紛紛陷入思考，不一會兒的功夫，班上有個學(xué)生說：“這種寫法是對比的寫法，對比是為了讓突顯家鄉(xiāng)月色好，這樣更突出作者家鄉(xiāng)的月色之美?！睂τ谶@個學(xué)生的回答，筆者及時給予了該生表揚：“這位學(xué)生分析得很到位，在作者的筆下，作者從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，這些地方的月亮都不及作者筆下的月色美?！苯又P者問學(xué)生：“那么作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的月色美呢？其意圖是什么？”這個問題再次引發(fā)了學(xué)生們的思考，有的學(xué)生說作者寫到了家鄉(xiāng)的很多美景，其中有山水，也有月色，這些都是為作者的思鄉(xiāng)做鋪墊的。由此，思鄉(xiāng)之情在學(xué)生的頭腦中便生根發(fā)芽，其情感意識也悄然形成。

二、血濃于水，親情

親情是這個世界上最溫暖的情感，是父母家人給了我們支持，我們才可以有溫暖的港灣。為了激發(fā)學(xué)生的親情意識，在學(xué)到一些親情文本時，筆者會對學(xué)生進行啟發(fā)，讓他們體會父母的不易，讓他們試著理解自己的父母、感恩自己的父母，在具體教學(xué)中，筆者往往會采用問題引導(dǎo)的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，最終讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下反思自身的行為，用實際行動來回報父母家人的愛。

例如：在講授《珍愛生命》時，由于這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的意識，并且激發(fā)學(xué)生對家人、朋友的珍惜之情。所以在課堂教學(xué)中，筆者問學(xué)生：“是誰給了我們生命？”學(xué)生們紛紛答對之后，筆者再次問學(xué)生：“既然生命是我們的父母給的，這就說明我們的生命不是自己的，我們應(yīng)該這僅有的一次生命，好好珍惜父母對我們的生養(yǎng)之恩。那么，在生活中你怎么回報自己的父母呢？”通過這問題的提出，學(xué)生開始陷入了沉思。這時，我接著引導(dǎo)學(xué)生說道：“父母是你們這個世界上的至親，他們非常愛你們，在他們需要你們的時候，你們要用自己的實際行動回報他們?！鼻楦薪逃龖?yīng)該滲透在教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的親情意識，領(lǐng)悟到親情的美好。

三、自豪之感，愛國

在高中語文教學(xué)過程中，有許多描述大好河山及展現(xiàn)民族精神的文章，也有描述祖國傳統(tǒng)文化的文章，通過學(xué)習(xí)這些文章都能激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國情懷和自豪感。所以，高中語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用一定的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，筆者擅長采用多媒體的形式，通過音頻、視頻等形式渲染課堂的氣氛，提升學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

例如，在講授《景泰藍的制作》這一節(jié)課時，為了進一步讓學(xué)生了解景泰藍的制作過程，感受藝術(shù)之美，也為了增強民族自豪感與激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，筆者借助多媒體的形式教學(xué)。首先，在課前將搜集好的景泰藍制作視頻進行剪輯，之后在課堂為學(xué)生播放，通過觀看視頻，學(xué)生們被眼前的景象迷住了，個個瞪大眼睛，不由得產(chǎn)生了對祖國文化藝術(shù)的欣賞和熱愛之情，那種民族自豪感瞬間迸發(fā)。

總之，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育是一個重要的話題，情感教育關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，對他們的成長有重要的指引意義。教師要深刻挖掘教材中的有利因素，不斷將之所用，豐富學(xué)生的情感，提升他們的認(rèn)知，最終綜合提升他們的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]蔡治誠.高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的運用策略[J].甘肅教育，2017（03）：56.

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