周春曉

摘 要 語(yǔ)文閱讀文本中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在教學(xué)過(guò)程中需要充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，使其聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，觀照學(xué)生的生命發(fā)展，使閱讀教學(xué)成為德育滲透的有效途徑。只有加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)言文字；德育滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0242-01

小學(xué)階段的日常語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練展開(kāi)，語(yǔ)言既是基礎(chǔ)，又是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，同時(shí)也是堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的含義

（一）小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，其蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)與育人道理，成為小學(xué)德育的重要途徑。需要教師深入挖掘閱讀文本中的德育內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)內(nèi)容，將高深的育人道理淺顯化，使其順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的理解與感知。

（二）在學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，令學(xué)生在真實(shí)地生活情境與以往的生活經(jīng)驗(yàn)中理解閱讀文本的內(nèi)容、體會(huì)文本中的道德觀念乃至踐行道德行為。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有利于為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這在小學(xué)階段具有重要的教育意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的資源

（一）精神文化是民族發(fā)展之基，我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，這也體現(xiàn)在我國(guó)的文字與文篇之中。小學(xué)語(yǔ)文教材也包含了較多具有人文精神的篇章，喚醒學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中精神價(jià)值的肯定與追求。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著一些科學(xué)探究、科技力量等內(nèi)容的文本，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)探究精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本中蘊(yùn)含的深層思想，體味科學(xué)技術(shù)帶給社會(huì)的巨大改變，由此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的敘事類篇章，尤其是經(jīng)典故事。故事中描繪的情節(jié)與人物特征都蘊(yùn)含著豐富的做人道理，成為學(xué)生生活的典范，啟發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住經(jīng)典故事的核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知與規(guī)范自己的行為。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地受到教育。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略

（一）文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言自然彰顯出作者表情達(dá)意、譴詞造句的技巧。教師在課堂教學(xué)中不可能面面俱到，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)詞句上下功夫，抓突顯主旨的中心句、濃縮內(nèi)容的概括句、富有表現(xiàn)力的精彩詞。課文中人物的言行隱含著人物的身份、個(gè)性、情感、性格、閱歷以及說(shuō)話背景等諸多信息，關(guān)注人物的言行不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文本、人物的理解，也會(huì)在愛(ài)憎的感受中培養(yǎng)他們正確的是非觀、價(jià)值觀。

（二）文學(xué)作為語(yǔ)言的藝術(shù)，常常通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、排比、擬人、想象、夸張等藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)情感。所以，感悟表達(dá)方法也是激活語(yǔ)言文字的有效策略。教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生悉心地感悟文章的表達(dá)方法，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之魅力，感受語(yǔ)言文字所包含的情感與情緒，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。放飛想象可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去身臨其境地感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的心靈震撼，更可以讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的磁場(chǎng)中凈化心靈，豐富情感，感悟生活。這是想象賦予人類最獨(dú)特的財(cái)富，也是學(xué)生最大的思維樂(lè)園，更是語(yǔ)言文字最大的魔力。

四、有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

（一）在備課過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對(duì)重點(diǎn)字、詞和文章閱讀內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)分類與剖析，要站在學(xué)生的角度考慮哪些字、詞，文章段落是學(xué)生難以理解和掌握的，進(jìn)而在備課過(guò)程中選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)這些句子提出問(wèn)題，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的寫作意圖，并為其未來(lái)閱讀、寫作過(guò)程中更加深刻的了解文章情感、進(jìn)行情感表達(dá)做好準(zhǔn)備。大聲朗讀，熟讀成誦。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方法是朗讀，以情感朗讀為主要訓(xùn)練手段，通過(guò)文本朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解文本的語(yǔ)言、思想、感受和真實(shí)情感，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言、內(nèi)容、藝術(shù)和結(jié)構(gòu)美，在不知不覺(jué)的朗讀訓(xùn)練中提升語(yǔ)言理解技能。

（二）片段的描述是作文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它可以自仿寫開(kāi)始。教材的很多優(yōu)秀段落都使用了特殊的句型，學(xué)生可以就此進(jìn)行仿寫，進(jìn)行模仿寫作和文字語(yǔ)言訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練不只是句子的具體寫作，還要對(duì)構(gòu)段法進(jìn)行仿寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生介紹某種事物的兩個(gè)特征，并通過(guò)句子學(xué)習(xí)如何使用這兩個(gè)特征，“……不僅……而且……”，學(xué)生很快就掌握了這種方法，這比教師對(duì)承上啟下角色過(guò)渡部分的無(wú)盡使用要有效得多。教師要讓學(xué)生的想象練筆在文章的留白處，從而強(qiáng)化文字的語(yǔ)言訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少文章呈現(xiàn)出意猶未盡的留白，實(shí)際上是留給讀者以極大的想象空間。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用留白，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行補(bǔ)寫，將文章的省略部分找出來(lái)續(xù)寫，對(duì)文中有較深意味的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系寫，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力上獲得較大的提高。

通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言文字，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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