◎匡躍斌

在學科的發(fā)展過程中，高中物理已經(jīng)慢慢演變成一門綜合課程，是數(shù)理化融合的產(chǎn)物。但是由于眾多因素，比如長期教學模式的禁錮，理論與實際結合的程度不高，學生在物理學科的素養(yǎng)不高，思維拓展也具有一定的局限性等的限制和影響，導致了高中物理普遍的教學成果令很大師生和家長都不太滿意。甚至許多學生在物理學科上的付出回報比不成正比，這就使得有一部分學生喪失了對物理的學習興趣。我根據(jù)長期來的教學經(jīng)驗，對教學過程中所出現(xiàn)的問題和總結有如下幾點。

一、存在于物理教學過程中的問題

1.陳舊的物理教學模式顯得過于枯燥無味，國內的教學主流依舊是老師講授為主，很少學生的參與，這樣學生只是機械的接受的知識，卻沒有在整個學習過程中投入自己的情感，更不能在傳統(tǒng)的教學模式中培養(yǎng)自己的人生態(tài)度和價值觀。這樣就偏離了以學生為主體的最初教育目的，使得最終成果不盡人意。

2.由于數(shù)理化知識本質就顯得枯燥，而國內教育模式又只是機械式地灌輸，這樣就使得課堂內容顯得千篇一律，甚是乏味，根本不能激發(fā)出學生潛藏的學習興趣和激情。這樣負面情緒的產(chǎn)生，往往會進行積壓從而會使很多學生已經(jīng)逐漸失去了對物理學習的信心，長此以往，厭學和棄學的心理情緒會慢慢積攢，導致學生對物理望而卻步。

3.物理知識點的連貫成一條線索也是學習的一種能力，但這種能力在長期教學的而觀察來看顯然遠遠不能達到，教學分離程度太明顯，就使得物理理論和實驗不能有條不紊的結合，也不能讓實際物理的情景和創(chuàng)新實驗結合得不夠徹底。

4.本身基礎生的基礎知識比較薄弱，對于物理學科的知識底子也比較淺薄，很多物理學不好的學生也往往伴隨著數(shù)學知識的欠缺，計算能力比較弱。這樣吃不透物理概念和基本公式，也就更不能探討到物理學習的興趣，這樣往往被教學的步伐滯后太多。

二、對上述出現(xiàn)問題的原因分析

1.太過機械的教學觀念和死板的教學方法，往往導致老師和家長們不能夠及時地了解到學生對知識的接受程度，更不能掌握學生的對基礎知識掌握的能力和情況，也不能及時發(fā)現(xiàn)老師們對學生教學方式的適應性。

2.壓抑的學習環(huán)境也是導致學生學習物理積極性不高的原因之一。老師習慣性地采取滿堂灌輸也就是填鴨式的教書模式，是整個課堂成為了老師的課堂，而不能與學生進行積極地互動和交流，更不會讓學生感受到學習知識的快樂和輕松愉悅，這樣學生的積極性又會逐漸減激發(fā)不了學生學習物理的自覺性和積極性。

3.盡管老師在教學的過程中要顧全大局，往往會忽略班級里的基礎生，本來這部分學生的基礎薄弱，基本公式掌握不到位，再加上老師的關注度不夠，總是會導致基礎生對物理學的厭煩情緒，長期會導致放棄物理學習的激情與興趣。

三、教學策略的改變和教學方法的改進

1.認真思考教學模式和方法的總結，提高教學思維手段，著重培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。在這些基礎上，老師更應該因材施敏，學會統(tǒng)籌兼顧。從學生的角度出發(fā)會使得教學成果事半功倍。教育的不斷創(chuàng)新，要求也在與時俱進，實現(xiàn)以學生為本，全面提升學生的綜合素質和科學素養(yǎng)已經(jīng)提上高中新課標的日程。就是這樣的一種垂直式的教育重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但是就目前的現(xiàn)實教育情況來看，這一目的遠遠不能企及。因為現(xiàn)實教育的方式過于死板和僵硬，已經(jīng)成為學生綜合實踐能力和科學素養(yǎng)養(yǎng)成的一大障礙。要想培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，就應該從課堂模式的改革出發(fā)。老師應該認真思考教育理論，視作重點，把理論的應用融合到實踐教學的過程中去。老師應該加大與學生的交流與互動的機會，讓學生有種課堂主人公意識，這樣不僅提高學生對學科知識的興趣，也能提高他們自主學習的能力，這樣循序漸進，學生會慢慢激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識和獨立探索的能力。

2.傳統(tǒng)學習方式的改變也是亟待解決的問題之一。物理課程要試著與實踐相結合，并在此基礎上開設多層次以及多形式的課堂教學活動內容，從而達到提高學生積極性和物理學習的興趣。

我國古代證明的哲學家孔子曾經(jīng)說過＂知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣是學生最好的老師和動力亦是此意。因此將培養(yǎng)學生對學習物理的興趣作為物理教學改革的開端是十分必要的。在興趣的激勵之下，學生就有了動力去融入學習的過程，充分地投入到物理學習中去。培養(yǎng)學生的物理興趣有著重要的意義，但是要是想要培養(yǎng)學生的物理興趣更應該是從實踐過程或者是授課方式中獲取。靈活多變的模式會讓學生更加有興趣去感知物理新授知識，如何設置靈活多變的授課模式就顯得十分重要了。比如制作精美的圖畫插入課件，利用生動的語言營造出活躍的課堂教學氣氛。除此之外還可以設計一下簡單的實驗或者制作從生活中啟發(fā)學生的認知能力。

最后，將理論與實踐結合是重中之重，不要把理論空洞地傳授給學生，老師所講授的知識更應該來源于生活，拉進學生與物理之間的距離，只有這樣，那些原恩枯燥單調的理論才能被學生更好的接受和吸收，只有讓物理變得平易近人，才會為學生們提供一個探究物理、學習物理創(chuàng)造一個極佳的體驗。

3.老師應該從學生的需求出發(fā)，為了能夠讓學生有一個自主學習的能力，老師應該及時地制定一個有效的授課方式，靈活地將基礎生慢慢去了解物理，建立對物理學習的自信心，從而實現(xiàn)基礎生與其他學生共同進步。老生也應該在平常的學習過程中多多留意學生們的表現(xiàn)，幫助個別基礎薄弱的學生認識自我，獲得自信，促進學生在原有的水平上取得進步。

四、總結

老師應該在教學分過程中，多關注學生的動態(tài)，以學生為主體，老師在教學的過程中起到指路明燈，老師要善于將學生自身特點與授課方式進行融合，并在教學大綱的基礎上不斷改進和創(chuàng)新。這樣就使得以教學背景為有力寄托，適時調整學生們對學習，從而達到改善教學成果的目的。老師應該始終記住自己的天職是為國家培養(yǎng)高素質人才，所以我們老師應該在教學中共同學習和努力。