◎楊學(xué)昌

前言：很多初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常迷茫的，不斷地背誦課文古詩(shī)，目的到底是什么，從初中生的迷茫中可以了解到學(xué)生并沒(méi)有真正了解語(yǔ)文這門學(xué)科。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，綜合了聽、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就需要教師糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文錯(cuò)誤的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知水平，通過(guò)不同的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)主體思想

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種具有較高功能性的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的主體思想，是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的一種重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并讓學(xué)生在思考和探索中掌握學(xué)習(xí)的方法和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在講解到《背影》這一篇課文時(shí)，教師首先給學(xué)生們布置以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.通過(guò)閱讀全文，找出文中生詞和經(jīng)典的語(yǔ)句，并分析文章所用的修辭手法。2.文章中多次提到了背影，說(shuō)一下文中一共出現(xiàn)過(guò)幾次背影，每一次的背影分別代表著什么含義。3.文章最后一次提到的背影是存在于作者心中的背影，作者這次提到父親背影的目的是什么呢？對(duì)于本文的主題又起到什么作用呢？4.《背影》是一篇非常經(jīng)典的散文，在文體上本文有哪些特點(diǎn)？與其他文章相比又有哪些不同之處呢？通過(guò)布置這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以運(yùn)用查閱資料和合作交流等不同的方式來(lái)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不僅能夠深刻地理解本文所要表達(dá)的含義，而且還能加深對(duì)本文這一體裁的認(rèn)知。問(wèn)題與問(wèn)題之間是相互聯(lián)系的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以幫助學(xué)生更好地梳理文章的脈絡(luò)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式重點(diǎn)不是讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地解決每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于反復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、角色扮演，轉(zhuǎn)換師生位置

在通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生位置，讓學(xué)生適時(shí)扮演教師的角色，從而去體會(huì)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧。角色扮演在實(shí)際運(yùn)用中取得了一定的成效，而且這種教學(xué)方法還具備一定的娛樂(lè)性，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在具體運(yùn)用角色扮演這一教學(xué)方法時(shí)，教師可以以周為單位，每周安排兩名學(xué)生扮演教師，在語(yǔ)文課堂上為同學(xué)們講解語(yǔ)文內(nèi)容，講解的內(nèi)容可以使一篇課文、一張語(yǔ)文試卷、古詩(shī)詞等。

例如：還是以《背影》這篇課文為例，教師給學(xué)生們布置了一篇以“親情”為主題的作文任務(wù)，并要求兩名學(xué)生第二天將自己所寫的內(nèi)容講解給同學(xué)們聽。考慮到當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和講解能力，在運(yùn)用這種教學(xué)方法之初，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。在講解作文的時(shí)候需要把握住三要素，通過(guò)什么樣的方式來(lái)對(duì)一篇作文進(jìn)行講解，或者是什么樣的作文才能稱之為形散而神不散，從而讓學(xué)生明白如何更好地去講解作文。在學(xué)生講解課文時(shí)，不僅可以讓講解者學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技巧之外，還可以讓全班學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行二次溫習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)這一教學(xué)方法的運(yùn)用，最大程度發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

三、活動(dòng)并行，增進(jìn)學(xué)生動(dòng)力

良好的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，并定期開展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓組內(nèi)進(jìn)行討論，相互交流學(xué)習(xí)方法和技巧，達(dá)到集思廣益的效果。在具體運(yùn)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師可以設(shè)定一個(gè)積分榜，定期對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并核算出每一個(gè)小組的積分，以每?jī)芍転橐粋€(gè)考核期，得出進(jìn)步最快的一個(gè)小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方式，不僅可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

對(duì)于小組的考核以測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的情況為標(biāo)準(zhǔn)，從考核結(jié)果中讓學(xué)生自我反省，從而不斷進(jìn)步。除了組織不同的學(xué)習(xí)小組之外，還可以通過(guò)微課翻轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果想要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案進(jìn)行深入地思量，確保這些教學(xué)活動(dòng)滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)各語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以提高學(xué)生的理解能力和思考能力。但是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。