◎王永智

引言：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要格外注重學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成，特別要關(guān)注不同學(xué)生的閱讀興趣，閱讀興趣在學(xué)生成長(zhǎng)道路上思考閱讀理解上都有重大教育意義，鼓勵(lì)他們多閱讀、多體驗(yàn)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，不斷彌補(bǔ)自己的不足，完善自己，豐富人格思維的形成，逐漸加強(qiáng)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀。

一、個(gè)性化閱讀的概念

個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生與教師受自身注意力、興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及課文持點(diǎn)、教師的指導(dǎo)、拓展方法等的影響，自主地對(duì)文本進(jìn)行感性理解、探究而產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解的閱讀方式。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師給學(xué)生的思考時(shí)間較少 在閱讀教學(xué)中，獨(dú)立的閱讀與思考是非常關(guān)鍵的。而教師一味的去提問(wèn)題，而不讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑惑與觀點(diǎn)，這是有違背我們個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的。而大部分時(shí)候，當(dāng)課堂存在質(zhì)疑時(shí)，有些老師并沒(méi)有讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，而是會(huì)看自己的興致去決定要不要進(jìn)行討論，還有教師會(huì)繼續(xù)按照教案去進(jìn)行，絲毫不考慮到學(xué)生的感受。還有學(xué)生對(duì)課堂提出的建議應(yīng)不應(yīng)該接受取納的，大多數(shù)老師認(rèn)為要具體問(wèn)題具體分析，只有少數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的建議非常重要，關(guān)注他們的想法，支持他們的看法。尊重學(xué)生個(gè)性化差異這塊并沒(méi)有受到極大重視，學(xué)生獨(dú)特的思維和他們的個(gè)性化閱讀視角更是需要他們?nèi)プ灾鳘?dú)立的思考完成。

2.教師教學(xué)設(shè)計(jì)單一 在豐富的閱讀教學(xué)課堂中，教師的備課步驟以及教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。在了解他們的備課來(lái)源時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多教師還是可以做到多方面?zhèn)湔n資源相結(jié)合，并且也會(huì)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛，但是在重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生個(gè)性化差異多數(shù)教師只是比較重視，并沒(méi)有特別重視起來(lái)，只是值得我們思考的，多數(shù)教師的上課步驟都是與原先傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相似，并沒(méi)有說(shuō)在教學(xué)形式上可以耳目一新，激發(fā)學(xué)生的活力。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡多多設(shè)置一些教學(xué)情境，不喜歡以老師為主的灌輸課堂，更喜歡和老師做溝通者。這些都說(shuō)明教師在備課上面還是不充分，沒(méi)有做到每節(jié)課都耳目一新，喚醒課堂氣死沉沉的氛圍，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠新穎。

3.學(xué)生課外閱讀量淺薄，課外讀物類型單一 目前學(xué)生在學(xué)業(yè)與考試中并沒(méi)有做到課外閱讀與課內(nèi)閱讀相互促進(jìn)的好習(xí)慣，當(dāng)然這與我們高中生高考?jí)毫Υ笥忻芮嘘P(guān)系，還有就是教師沒(méi)有在課堂上專門去給時(shí)間或者指導(dǎo)他們的課外閱讀。從分析學(xué)生喜愛(ài)的各類型讀物上來(lái)講，那些經(jīng)典的文學(xué)名著讀的人甚少，更喜歡科幻、懸疑、言情類的低俗小說(shuō)，閱讀類型單一、淺薄，這些對(duì)中學(xué)生身心健康不利的書(shū)籍更應(yīng)該去指導(dǎo)他們閱讀，在書(shū)籍的選擇上老師要起引導(dǎo)作用。

4.學(xué)生參與課堂狀況不積極 在語(yǔ)文課上，一節(jié)成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是老師與學(xué)生共同探討，共同交流下的合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為輔的自主合作學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題來(lái)源大多數(shù)來(lái)自于老師提出，那么學(xué)生并沒(méi)有勇敢的提出來(lái)自己的問(wèn)題，這就影響了個(gè)性化閱讀思維的培養(yǎng)。并且在課堂上出現(xiàn)爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)仍然是不能大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只是默默的支持別人的觀點(diǎn)或者沉默居多，以至于課堂氛圍不活躍，以教師主講為主。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的策略

1.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀方式 在高中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與個(gè)性化閱讀方式的兩條途徑——一是：內(nèi)容，另一個(gè)就是教學(xué)，語(yǔ)文教師必須要同時(shí)發(fā)力，全面教學(xué)才能最終完滿地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，與個(gè)性化閱讀方式的形成。在內(nèi)容上，教師不能刻意地讓學(xué)生停留在課本中與試卷上，要介紹一些學(xué)生感興趣的讀物，讓學(xué)生去從豐富的閱讀內(nèi)容中，提煉自己的語(yǔ)文能力，并形成屬于自己的個(gè)性化閱讀方式。在教學(xué)上，教師也要引入新的教學(xué)方式，利用多媒體、電影、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)豐富自己的閱讀方式，讓學(xué)生的閱讀不再停留在課堂中與課本上。而是綜合了現(xiàn)代科技手段的閱讀方式，這樣培養(yǎng)出的人才才能更適應(yīng)社會(huì)的需要與國(guó)家的需求。

2.創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，注重個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì) 注重個(gè)性化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂的氛圍還是學(xué)生閱讀期待的激發(fā)都是非常重要的。高中語(yǔ)文教學(xué)體裁有不同的種類，但是不同種類的文章都有不同的特點(diǎn)，所以要求教師在上課時(shí)要給學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的精彩課堂。而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中閱讀教學(xué)出現(xiàn)固定的教學(xué)上課模式，面對(duì)教學(xué)步驟單一，過(guò)多的模仿教案教學(xué)設(shè)計(jì)，這已經(jīng)足足影響和阻礙了學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維的發(fā)展。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)課文的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化閱讀，必須有自己獨(dú)特的講解分析，從而去設(shè)計(jì)一節(jié)具有新意的教學(xué)過(guò)程。比如說(shuō)可以在教案中設(shè)計(jì)主問(wèn)題的形式去貫穿這個(gè)文章的主題思想，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入思考。再比如在教學(xué)《我的母親》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)在課前讓學(xué)生回憶與作者母親的故事，以及最想對(duì)母親說(shuō)的話，來(lái)喚醒同學(xué)們對(duì)母愛(ài)的理解。在學(xué)習(xí)完這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放一首關(guān)于歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲，閻維文的《母親》，歌曲的感染力對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有幫助的，在感人的歌曲中讓學(xué)生去體會(huì)與母親的感人瞬間，抒發(fā)母愛(ài)，從而達(dá)到情感上的升華。

結(jié)束語(yǔ)：在高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施個(gè)性化閱讀方式不僅能使其事半功倍，更是可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情感，提高學(xué)生的閱讀能力。并且逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全人格，使學(xué)生成為一個(gè)有創(chuàng)造潛能的人，一個(gè)民主社會(huì)中的合格公民，并具有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。