◎沈玉保

個(gè)性化閱讀的提出，首先建立在尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，能夠體現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)的不同，選擇偏好的不同，這些個(gè)人特點(diǎn)的差異化，就需要教師從思想上尊重，從行動(dòng)上有區(qū)別的對(duì)待。教師尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇，也尊重學(xué)生的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)，這樣，讓閱讀成為涵蓋學(xué)生生活中較多領(lǐng)域的一種興趣選擇。當(dāng)前在素質(zhì)教育思想的人倒下，小學(xué)語文，閱讀教學(xué)的開展，既要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，也要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師要有明確的閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過個(gè)性化閱讀的方式，最終使得所有學(xué)生在閱讀方面都能獲得一個(gè)較高水平的提高。因此小學(xué)語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀如何開展呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，體會(huì)文本當(dāng)中的思想內(nèi)涵

文本是學(xué)生和教師之間的橋梁，在這座橋梁上教師和學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行互通有無的閱讀活動(dòng)。但同時(shí)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，和思想啟迪，享受審美樂趣，所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自主閱讀。因?yàn)檎Z言是情感的載體，只有深刻地理解語言文字，才能更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我叫學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊動(dòng)筆圈畫，然后請(qǐng)學(xué)生自由談一談你與課文對(duì)話后的感悟，最后又讀課文，要求結(jié)合同學(xué)對(duì)文章的感悟再用心來讀讀課文，看看自己對(duì)課文言語的感悟是否加深一些，讓學(xué)生提出自己還不理解的語句。此環(huán)節(jié)是在沒有接受老師任何點(diǎn)撥的情況下，學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索的言語實(shí)踐活動(dòng)。初讀課文后，學(xué)生又根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴間的交流情況再讀課文，能提升自己獨(dú)特感受。學(xué)生感悟時(shí)，所關(guān)注的對(duì)象包括言語所含的作者的情思，還有學(xué)生個(gè)體自身的情思。因而，同樣讀一篇文章，就有了“一千個(gè)哈姆雷特”的效應(yīng)。

二、為學(xué)生提供更加民主寬松的個(gè)性化閱讀氛圍

在課堂內(nèi)外，教師都能通過給學(xué)生更加自由寬松的閱讀指導(dǎo)，提供給學(xué)生更多個(gè)性化閱讀的選擇。在課堂上，教師可以通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，然而問題的答案，可能書中并沒有直接的告訴，此時(shí)考察的就是學(xué)生的思考探索能力。而這是一個(gè)比較主觀的過程，教師需要尊重學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、向教材“挑戰(zhàn)”，敢于不唯書、不唯師。對(duì)于學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，只要他們言之有理，我都能虛心接受。課堂上，我還給予了學(xué)生更多的“言論自由”，放手讓學(xué)生“我口說我心”，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感；引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”，展開討論，討論的過程是思考的過程，更是思維碰撞、迸發(fā)智慧火花的過程；鼓勵(lì)學(xué)生“唇槍舌劍”展開辯論，辯論中，他們彼此互相傾聽、互相闡述，不斷展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷接納別人，實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、讓小學(xué)生們帶著一種研究的意識(shí)進(jìn)行閱讀

個(gè)性化的閱讀，體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主觀解讀方面，在課堂授課的過程中，一篇文章中心思想是什么，段落大意又是如何，這些每個(gè)學(xué)生都可能有自己的理解，而教師經(jīng)常最希望看到的，學(xué)生能夠在思想上有一定的高度，然而，這個(gè)根據(jù)學(xué)生年齡閱歷的不同，的確不能強(qiáng)求。

例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)了課文，你最想對(duì)同學(xué)們，對(duì)全社會(huì)的人們說的是什么？在學(xué)生說話以后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文最后一節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)，去精心保護(hù)地球吧，然后引發(fā)討論：你有什么好的建議，相互交流交流。于是學(xué)生紛紛交流了自己的看法。課后教師就帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查周圍存在哪些環(huán)境破壞、污染的情況，要求學(xué)生擬一個(gè)方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)比，然后帶領(lǐng)學(xué)生用自己的行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！爆F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，在以上教例中學(xué)生就將與環(huán)保有關(guān)的信息進(jìn)行了有效的研究、探索，從信息學(xué)的角度來說就初步培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力，而這種能力恰恰是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本要素之一。

四、在個(gè)性化閱讀方面，給學(xué)生更多的自由選擇

1.讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的材料 個(gè)性化閱讀就需要給學(xué)生更多個(gè)性化的自由選擇，首先在閱讀材料方面，學(xué)生們一般都會(huì)帶著自己的傾向性進(jìn)行選擇，而教師需要做的首先是尊重，如果有特別需要教師加以引導(dǎo)的，可以單獨(dú)做一些工作，例如，有的同學(xué)特別喜歡看漫畫，這樣，其實(shí)不利于學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生逐漸的閱讀一些帶有文字的書籍，這樣的引導(dǎo)也是非常必要的。

2.由學(xué)生選擇個(gè)性化的閱讀方式 閱讀是一個(gè)獨(dú)立開展的過程，學(xué)生通過閱讀能夠感受到個(gè)人在思想層面的升華，而閱讀的方式也需要被尊重，讓學(xué)生可以采取個(gè)性化的閱讀方式，選擇自己喜歡的閱讀平臺(tái)和途徑。這樣，學(xué)生感受到了更多個(gè)人的選擇自由之后，他們?cè)陂喿x中所付出的熱情也會(huì)更高，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成積極良好的閱讀習(xí)慣是非常有幫助的。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。