◎李正琴

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

新課改后，小學(xué)英語(yǔ)課堂打破了以往沉悶的課堂氣氛，課堂變得十分熱鬧，教師與學(xué)生的交流增多，然而課堂氣氛的活躍度與實(shí)際的教學(xué)效果之間劇烈的反差讓人不得不思考現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題。透過(guò)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)過(guò)于注重形式而忽略了互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，虛假化和異化的互動(dòng)現(xiàn)象普遍存在。經(jīng)過(guò)總結(jié)，主要有以下幾種形式的互動(dòng)。一是預(yù)成性互動(dòng)，即教師的一舉一動(dòng)都是預(yù)先設(shè)定和安排好的，課堂僅僅是教師展示自己教學(xué)技能和風(fēng)采的舞臺(tái)。這種類(lèi)型的互動(dòng)突出表現(xiàn)在公開(kāi)課及評(píng)優(yōu)課上，經(jīng)過(guò)幾次的排演，課堂上會(huì)提問(wèn)哪些問(wèn)題，會(huì)說(shuō)什么話(huà)，有什么樣的活動(dòng)內(nèi)容，教師都心中有數(shù)，只需要按部就班地進(jìn)行。課堂是一個(gè)充滿(mǎn)靈活性和可調(diào)節(jié)性的課堂，隨時(shí)會(huì)有突發(fā)性的、難以預(yù)想的狀況發(fā)生。小學(xué)生的思維充滿(mǎn)豐富的想象力和創(chuàng)造性力，很難按照教師的預(yù)想進(jìn)行。二是自由性互動(dòng)，即教師把學(xué)生主體和把課堂還給學(xué)生誤解為教師失去權(quán)力，對(duì)學(xué)生放任自流。課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究，并不代表教師權(quán)力的喪失，教師在課堂中仍然居于主導(dǎo)地位。特別是小學(xué)生的自控力比較弱，如果對(duì)其不管不問(wèn)，不加引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，這樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都不會(huì)理想。三是表面熱鬧化互動(dòng)，即臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下毫無(wú)效果的互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師為了追求活躍的課堂氣氛，設(shè)置了很多游戲，導(dǎo)致游戲內(nèi)容多余教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有把握好重點(diǎn)，舍本逐末。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)角色，更新教師觀念 在課堂互動(dòng)中，教師和學(xué)生都扮演著多重角色，教師角色定位和對(duì)學(xué)生角色的定位是否清晰和正確關(guān)系到師生互動(dòng)的質(zhì)量。從原因分析中可知，教師魚(yú)待重新定位，把改變傳統(tǒng)觀念作為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，克服和突破角色障礙。傳統(tǒng)的教師觀念中，教師是主導(dǎo)者、控制者。教師角色的轉(zhuǎn)變，意味著教師的適當(dāng)分權(quán)，同時(shí)增加學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)。這對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。雖然課程改革以來(lái)，教師的角色意識(shí)有所改觀，但是從實(shí)際考察來(lái)看，教師不敢放權(quán)，依然是課堂上的權(quán)威和主角，所以在課堂師生互動(dòng)中，教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變和重新定位教師角色。

2.提升小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)越高，教學(xué)水平和教學(xué)能力就越高。根據(jù)終身學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該在自己的職業(yè)生涯中不斷追求專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，以不斷完善教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)精神。

（1）豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！皩?shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，理論素養(yǎng)欠缺”是小學(xué)教師普遍存在的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有：科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)。教師首先應(yīng)該廣泛積累一般的科學(xué)文化知識(shí)，廣泛涉獵自然科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷更新自己的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。精通英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)是每一位教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。很多小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)不夠豐富，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力

欠缺，成為了限制師生互動(dòng)的瓶頸。此外，作為一名優(yōu)秀的教師，還應(yīng)該了解一定的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生理和心理的了解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，正確理解和實(shí)施因材施教。掌握這些知識(shí)，教師就能在師生互動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程就會(huì)更加自如。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這些知識(shí)也在不斷變化和更新，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷地強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力包括英語(yǔ)課堂教學(xué)能力、交往能力、研究和反思能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)演示能力、教學(xué)組織和監(jiān)控能力等。交往能力是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的溝通與交流能力，這與課堂師生互動(dòng)密切相關(guān)。小學(xué)英語(yǔ)教師一般具有相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)操作性技能，但是教學(xué)的研究和反思能力有待提高。新基礎(chǔ)教育理念倡導(dǎo)反思型、研究型教師，正是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（3）強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精神。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)精神是指其對(duì)自己所從事行業(yè)的理想、信念以所持的職業(yè)觀、道德觀等。精神具有強(qiáng)大的支撐力量，是做好教學(xué)工作的動(dòng)力。良好的課堂師生互動(dòng)依賴(lài)于教師高尚的專(zhuān)業(yè)精神。教師具體應(yīng)該做到熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)責(zé)任感，寬容、一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生。這樣可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的安全感，對(duì)教師友好、理解、信任。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

（1）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論主張激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，學(xué)習(xí)的目的不是為了獲得高分或者得到家長(zhǎng)的贊賞，而是對(duì)自身素質(zhì)提高和前途發(fā)展的鋪墊。學(xué)生有了主動(dòng)參與的互動(dòng)意識(shí)，就會(huì)在課堂上集中注意力，積極思考問(wèn)題和參加課堂活動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（2）設(shè)計(jì)多種形式和內(nèi)容的師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中存在著互動(dòng)形式單一的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要想達(dá)到理想的互動(dòng)效果，就應(yīng)該豐富和完善課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容和形式。相關(guān)研究證明，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方式呈明顯的正相關(guān)。常用的可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度的方式有：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作、游戲教學(xué)等。

4.加強(qiáng)情感互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛 課堂上安全、民主、和諧的課堂氣氛是影響師生互動(dòng)的重要因素之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛具有明顯的作用。情感本身具有強(qiáng)烈的感染性，積極的情緒情感能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)是多通道、交互性強(qiáng)，正確恰當(dāng)?shù)卦谛W(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中使用媒體教學(xué)同樣可以促進(jìn)師生之間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

結(jié)語(yǔ)：師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中師生的主要活動(dòng)之一，并伴隨課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。師生互動(dòng)是否積極有效決定著課堂教學(xué)是否成功。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣如此。