◎黃琳

新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為中學(xué)教師的共識(shí)，被提上教學(xué)改革的日程，學(xué)生的問題意識(shí)較之前有了很大的提升。但是，就目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，滿堂灌、灌輸式的教學(xué)觀念猶存，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的奇思妙想都扼殺在搖籃里，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)提問。面對(duì)此類問題，初中歷史教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)全面的改革，無法培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)變得十分關(guān)鍵。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

問題屬于創(chuàng)新的重要源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用性人才的重要內(nèi)容。但目前諸多初中歷史教師的創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)淡薄，且他們認(rèn)為提升學(xué)生創(chuàng)新能力是高校所追求的重要教育目標(biāo)［1］，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)僅需做好相關(guān)的基礎(chǔ)工作，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容即可，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。為順應(yīng)新課程改革的基本要求，教師需選擇更多趣味性、科學(xué)性的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而創(chuàng)造更多的新答案。

從本質(zhì)上來講，教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，但是，在初中歷史教學(xué)中，諸多教師并未考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，也沒有為學(xué)生提供良好的問題環(huán)境，只是將歷史知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易產(chǎn)生一定的厭倦心理，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提出問題、解決問題的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。在初中階段，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的好奇心不斷增強(qiáng)，且正處在學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，結(jié)合初中生的具體特征，教師需將問題意識(shí)培養(yǎng)作為初中歷史教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出更具價(jià)值、更具意義的問題，解答學(xué)生所存在的疑惑，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要途徑

新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的高效性，教師應(yīng)采取多元化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和概括問題的能力，以適應(yīng)新時(shí)期的能力要求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的。

1.更新教學(xué)理念，遵循生本理念 素質(zhì)教育與新課改背景下，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的變革，為提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，除了要提高學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)外，還要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)［3］，這就需要教師及時(shí)的更新教學(xué)理念，充分遵循以生為本的基本理念，采取諸多的措施來提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)科學(xué)安排與設(shè)計(jì)歷史課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)為前提，選用更為人性化、規(guī)范性的教學(xué)方法，充分凸顯學(xué)生的主體地位，弱化教師的地位，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，從而提高學(xué)生的問題處理意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的高效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)問題意識(shí) 上課前，學(xué)生需認(rèn)真的閱讀歷史教材，及時(shí)查閱與該歷史事件相關(guān)的資料，按照一定的要求來解答課后練習(xí)題，從而認(rèn)真的完成教師所編制的導(dǎo)學(xué)案［4］。教師應(yīng)要求學(xué)生通過合理的閱讀來形成完善的知識(shí)體系，以小組為單位開展競(jìng)賽，要求小組間要展開及時(shí)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生要提出一定的問題并加以補(bǔ)充，教師則進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的撰寫小論文，以此來提高學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)完中圖版初中八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師應(yīng)通過多媒體平臺(tái)來展示關(guān)于“虎門銷煙”、中英《南京條約》等內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來了解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容，從而在心底里產(chǎn)生一定的感悟，讓學(xué)生撰寫小論文，以此來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生們會(huì)提出，“虎門銷煙起到了什么作用？從禁煙的舉措，我們能看出林則徐是一個(gè)怎樣的人？”同時(shí)，1840年8月，英國艦隊(duì)進(jìn)入天津大沽口，英軍提出了賠款、割地與通商要求。，英軍所提出此類要求的核心目的是什么？而后，教師為學(xué)生答疑解惑。

3.借助多媒體平臺(tái)，刺激學(xué)生提出問題 信息化背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其對(duì)于現(xiàn)代初中歷史教育而言意義重大。新時(shí)期，初中歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師需將多媒體作為重要的平臺(tái)，以圖片、視頻、音頻等形式開展教學(xué)，增強(qiáng)歷史課堂的吸引力，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而刺激學(xué)生盡快的提出問題，只有勇于質(zhì)疑，才能讓學(xué)生充分的把握歷史知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)中圖版八年級(jí)上冊(cè)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可借助多媒體平臺(tái)來展示八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的一些視頻與資料，對(duì)當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍的惡行進(jìn)行羅列，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。特別是火燒圓明園的情境，讓同學(xué)們心生憤懣，激起學(xué)生內(nèi)心的愛國意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了問題意識(shí)?！盀槭裁窗藝?lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，清政府不能及時(shí)給予回?fù)?？清政府到底在怕什么呢？”一連串的疑問，將學(xué)生內(nèi)心的不滿與憤怒充分凸顯出來，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的效果。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得越來越重要，已成為培養(yǎng)全能型人才、創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，也是凸顯生本理念的主要途徑。新時(shí)期的教學(xué)過程，教師應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，營造趣味而和諧的課堂氛圍，以此來調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，是提高學(xué)生問題意識(shí)的重要途徑。