◎楊興柳

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)觀念的問題是存在于初中語文高效課堂中首要的問題。經(jīng)過調(diào)查顯示總體中有部分人認(rèn)為高效課堂的教學(xué)觀念存在問題。在調(diào)查過程中，被調(diào)查學(xué)校在教學(xué)觀念方面存在著較為嚴(yán)重的片面、形式化問題，主要表現(xiàn)為：師生又于本校施行的高效課堂概念理解不清、片面理解的現(xiàn)象；學(xué)校對于課堂改革的模式照搬照抄，過分追求形式上的相近，教學(xué)過程流于形式，更多時(shí)候像是在“赤演”。觀念跟不上改革的步伐，勢必造成課堂改革的方向偏離，甚至于有礙于正常教學(xué)，因此，高效課堂的實(shí)施需要教學(xué)觀念的革新，要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)棒式，要敢于讓學(xué)生課堂多發(fā)言，更要教育工作者全面了解高效課堂的概念、模式，需要注意的問題等，要抓高效課堂的核心理念，避免片面、形式化給教學(xué)改革幫倒忙。

其次，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面也存在著問題，從調(diào)查結(jié)果可知呈現(xiàn)依次遞減趨勢。教學(xué)睦容問題主要存在于：內(nèi)容龐雜、封閉、學(xué)科特點(diǎn)淡化；教學(xué)評(píng)價(jià)的問題主要有：自評(píng)、互評(píng)形式化，評(píng)價(jià)類型繁多、標(biāo)準(zhǔn)不一，評(píng)價(jià)作用不理想；教學(xué)方法的主要問題是：方法借鑒不切實(shí)際、教師引導(dǎo)不到位、教學(xué)語言瑣碎、枯燥、活動(dòng)斗心化、知識(shí)邊緣化以及不合理的課堂提問。

二、初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.學(xué)校方面一一樹立以人為本的教育理念 教育理念的更新是學(xué)校實(shí)施教育改革的前提，“以人為本”是新課程改革倡導(dǎo)的教育理念之一，教學(xué)改革首先要明確教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到教育是人學(xué)，并以促進(jìn)個(gè)體生命健康、全面發(fā)展為最終目的。所以，“教育應(yīng)該從人的本性出發(fā)，依照人性去發(fā)現(xiàn)人、解放人、發(fā)展人、成就人，最終使人成為人”。樹立正確的“學(xué)生觀”是落實(shí)以人為本的教育理念的關(guān)鍵，根據(jù)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，一方面我們應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看做獨(dú)特的個(gè)體，其各方面的發(fā)展?jié)摿κ怯兴煌?，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展持有樂觀的態(tài)度，相信他們都有成才的可能。另一方面還要客觀全面地看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，以最大限度地促使其在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。

2.教師方面 提高自身專業(yè)素養(yǎng)。語文教師能否正確發(fā)揮其在高效課堂中的主導(dǎo)作用，演好幕后策劃者的角色，根本上還取決于其專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)兩方面。從知識(shí)素養(yǎng)方面來說，首先，要有扎實(shí)的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即“本體性知識(shí)”，這是實(shí)施高效課堂的知識(shí)基礎(chǔ)。具體來說，包括文學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)的精深研究和對于古今中外不同風(fēng)格和文體的經(jīng)典名著個(gè)性解讀的能力；其次，要具備廣博的歷史、政治、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至是理化生等學(xué)科的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)視野開闊的語文教師才能夠融會(huì)貫通地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科深刻理解本學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而靈活自如地解決教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)問題；最后，語文教師還要具備一定的教育科學(xué)知識(shí)，即“條件性知識(shí)”，這是教師順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。這既包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育信息技術(shù)學(xué)等輔助教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)，也包括新課程改革理論等指導(dǎo)教育改革方向的知識(shí)。而且教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，做課堂教學(xué)的“策劃者”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)方面 當(dāng)前全國實(shí)行的高效課堂模式有上百種，但基本上都遵循“學(xué)習(xí)前置”的基本原則，把學(xué)生的對學(xué)和獨(dú)學(xué)放在課堂教學(xué)活動(dòng)前面。也就是說，學(xué)生通過課前的自學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)入課堂時(shí)己經(jīng)具備與教師關(guān)于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相似的認(rèn)知背景，這一點(diǎn)是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)后置式課堂的。同時(shí)，高效課堂的流程沒有固定的模式，“學(xué)、展、點(diǎn)、練”幾個(gè)環(huán)節(jié)可依據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。按照高效課堂效率最優(yōu)化原則，解決導(dǎo)學(xué)案上的問題時(shí)，一步能完成的就不要用兩步，兩步能完成的就不要進(jìn)行三步。

4.合理運(yùn)用多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過向?qū)W生展現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的圖形、音頻、視頻等媒體信息的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官、實(shí)現(xiàn)手腦并用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教授《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像、圖片和音樂等，課堂教學(xué)過程中根據(jù)課文內(nèi)容按照空間順序依次演示亭臺(tái)樓閣、花草樹木和假山池沼等園林內(nèi)景物的圖片和錄像，同時(shí)用柔美的古典音樂加以伴奏，學(xué)生在頗有興致地觀看幻燈片和聽音樂的過程中極易在腦海中形成一幅幅具體可觀的畫面，同時(shí)這一過程有助于學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：轉(zhuǎn)變教育理念，是新課改背景下初中語文高效課堂實(shí)施策略與方法的理論基礎(chǔ)，本文運(yùn)用蘇霍姆林斯基的“教育首先是人學(xué)”的理念，重新定位三維目標(biāo)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在課堂教學(xué)目標(biāo)的第一位，提出實(shí)施初中語文高效課堂建構(gòu)的策略，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長和能力提升的同時(shí)，注重學(xué)生在課堂中收獲正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，形成健康的人格，這更切合語文教學(xué)的本真和教育的真正內(nèi)涵。