◎王朝江

前言：在小學(xué)體育教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重為學(xué)生創(chuàng)建高效和快樂的體育教學(xué)課堂。通常情況下，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。在此，教師就應(yīng)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，為提升小學(xué)體育課堂的趣味性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此。教師在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生從本質(zhì)上對小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

1.教師教學(xué)方式和觀念不足 通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到游戲的模式。主要是希望學(xué)生在游戲模式的教學(xué)背景下，能夠從本質(zhì)上感受到體育教學(xué)的樂趣和價(jià)值。但是，從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在開展體育游戲教學(xué)模式的過程中運(yùn)用的教學(xué)方式和觀念存在一定的不足。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，并不能及時(shí)地更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。通常情況下，在不完善的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到嚴(yán)重的抑制。因此，教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)更新教學(xué)方式和觀念［1］。

2.模式單一 在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，對教師的教學(xué)提出了較高的要求。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)模式和學(xué)生的發(fā)展相匹配。但是，在現(xiàn)階段卻出現(xiàn)了一個(gè)問題，教師在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，卻展現(xiàn)出了比較單一的模式。在這樣的情況下，就導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)課堂變得更加枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。同時(shí)，教師運(yùn)用的游戲模式也比較固定，自身往往起到主導(dǎo)的地位。這樣，并不能為學(xué)生創(chuàng)建高效和快樂的小學(xué)體育教學(xué)課堂，最終也嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏針對性 小學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說，具有重要的作用和價(jià)值。不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的情況下，學(xué)生在接受到了教師針對性教學(xué)的模式，才會(huì)更加全面地發(fā)展。但是，當(dāng)前教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)體育游戲教學(xué)的過程中，并不能關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，往往相同的方式進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)中難免會(huì)存在特殊學(xué)生。在此，教師卻忽視了這些學(xué)生。在這樣的情況下，就導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)失去了價(jià)值和意義。學(xué)生缺乏針對性的教學(xué)，就會(huì)抑制了體育學(xué)習(xí)的興趣［2］。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲模式的策略

1.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)角色 教師在開展小學(xué)體育知識(shí)教學(xué)的過程中，想要為學(xué)生創(chuàng)建高效和快樂的體育教學(xué)課堂，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色。教師不應(yīng)該受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，而是應(yīng)該打破教育的束縛。同時(shí)，教師在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，還應(yīng)該積極貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)思想。教師不僅要成為教育教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，還應(yīng)該成為游戲的參與者。在此，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的游戲模式，讓游戲更好地激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下，就會(huì)變得更加輕松和快樂，最終也會(huì)更好地完成學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為學(xué)生提供良好的教學(xué)引導(dǎo)［3］。

2.保證課堂教學(xué)豐富性和多樣性 在以往的小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式比較單一，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中主要是關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的心理訴求就受到了忽視，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這樣的背景下，學(xué)生很容易對小學(xué)體育學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，要為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建豐富的游戲形式，讓學(xué)生在接觸多樣化的游戲形式下，真正地感受到體育課堂的樂趣。比如，教師可以采取競爭游戲形式，讓學(xué)生更加快樂和輕松，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

3.在游戲教學(xué)中充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生 在體育游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生之間難免會(huì)存在一定的差異性。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該保證游戲教學(xué)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下，真正地感受到體育學(xué)習(xí)的韻味。在此，教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該積極關(guān)注班級(jí)的整體性，還要關(guān)注班級(jí)的紀(jì)律性。同時(shí)，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)體差異上，讓學(xué)生都能夠更好地參與體育活動(dòng)，讓享受到體育樂趣。比如，教師可以為體質(zhì)弱的學(xué)生設(shè)置一些游戲，語言和反應(yīng)類的游戲。這樣，就會(huì)全面地考慮學(xué)生，讓學(xué)生的訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性隨之提升。

綜上所述，教師在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，教師在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，要積極展現(xiàn)出一定的引導(dǎo)性和幫助性。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建豐富的游戲模式，讓學(xué)生在處于良好的課堂教學(xué)氛圍下，真正地考慮到每一個(gè)學(xué)生，最終保證學(xué)生更加快樂其進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)。相信在教師的努力下，小學(xué)體育教學(xué)一定會(huì)變得更加高效。